Gemeinsam mit Prof. Dr. Dr. Friedrich Hesse (Institut für Wissensmedien) und Prof. Dr. Josef Schrader (Eberhard Karls Universität Tübingen) koordiniert Prof. Dr. Fischer das Integrationsprojekt im Rahmen der DFG-Forschergruppe. Dieses Projekt zielt darauf ab, das volle Potential der Zusammenarbeit in der Forschergruppe hervorzubringen; es soll vor allem als Rahmen für die Interaktion der verschiedenen Einzelprojekte dienen, um ein Optimum an Nutzen aus wechselseitig vorhandener Expertise und interdisziplinärer Zusammenarbeit zu erreichen. Das Integrationsprojekt begreift sich darüber hinaus als Schnittstelle zwischen der Forschergruppe, benachbarten Forschungsaktivitäten, der Wissenschaftsgemeinschaft und einem weiten Spektrum interessierter Gruppen.
Dieses Projekt ist Teil der DFG-Forschergruppe "Orchestrating Computer-Supported Processes of Learning and Instruction"
Seit 2005 leitet Prof. Fischer die Special Interest Group "Computer Support for Collaborative Learning" (CSCL SIG) des Europäischen Exzellenznetzwerks Kaleidoscope. Die CSCL SIG hat derzeit über 380 Mitglieder aus 23 Nationen, darunter 135 Doktoranden. Im Rahmen dieser Tätigkeit ist die Arbeitsgruppe maßgeblich an der Planung und Organisation einer europäischen Workshop-Reihe, dem CSCL Alpine Rendez-Vous, beteiligt. Einer der Workshops wird Architekten, Designer, IT-Spezialisten, Pädagogen und Psychologen zusammenbringen, um über „kooperative Räume“ im Klassenzimmer und im Seminarraum der Zukunft zu diskutieren.
Der Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie ist im Jahr 2007 der Standort des Kaleidoscope Scientific Facilitator. Kaleidoscope ist ein europäisches Exzellenznetzwerk in dem herausragende europäische Forschungseinrichtungen gemeinsame Projekte zum Technologie-unterstützten Lernen durchführen. Die Aufgabe des Kaleidoscope Scientific Facilitator besteht darin, die Kooperation zwischen den verschiedenen Projekten zu unterstützen. Auf diese Weise sollen Synergieeffekte besser genutzt werden. Die Aktivitäten des Kaleidoscope Facilitator werden koordiniert von Paul Davey (University of London, Institute of Education), dem aktuellen Kaleidoscope Dissemination Leader.
Die sozio-kognitive Strukurierung von Onlinediskussionen in Form von Kooperationsskripts hat sich als Methode zur Förderung spezifischer Prozesse und Ergebnisse computerunterstützten kooperativen Lernens in zahlreichen Studien bewährt. In diesem multi-disziplinärem Feld werden bislang allerdings höchst unterschiedliche Ansätze und Begriffe verwendet bzw. firmieren unter ähnlichen Begriffen unterschiedliche Ansätze. Daher können einzelne Skript-Ansätze kaum miteinander verglichen und Wissen zu diesem Themengebiet akkumuliert werden. Nicht zuletzt deswegen werden bislang Kooperationsskripts nur als experimentelle Einzellösungen konzipiert, die nicht auf andere Lernumgebungen übertragen werden können. Die Ziele des Europäischen Forschungsteams CoSSICLE (Computer-Supported Scripting of Interaction in Collaborative Learning Environments) sind daher die Integration unterschiedlicher Ansätze in einem Skript-Rahmenmodell sowie die technische Beschreibung von Kooperationsskripts. Basierend auf diesen Vorarbeiten wird der Skript-Ansatz systematisch untersucht, z. B. mit einer interkulturellen Studie zur Anwendung von Skripts in Hochschulkontexten in Deutschland und Finnland. Des Weiteren wird untersucht, inwiefern maschinenlesbar beschriebene Kooperationsskripts mit Hilfe einer automatisierten Verbaldatenanalyse adaptiv gestaltet werden können und inwieweit adaptive Kooperationsskripts Lerngruppen unterstützen können, akute Defizite in ihrer gemeinsamen Argumentation zu reduzieren.
Das von der DFG geförderte Projekt “Förderung von Lehrerexpertise: Zum Zusammenhang von individuellen Voraussetzungen und instruktionalen Prozessen in computerunterstützten fallbasierten Lernumgebungen“ wurde von Prof. Dr. Josef Schrader (Universität Tübingen) und Prof. Dr. Stefanie Hartz (TU Braunschweig) gemeinsam mit Prof. Dr. Frank Fischer beantragt. Professionelles Handeln in pädagogischen Situationen setzt die Fähigkeit voraus, pädagogische Situationen adäquat beurteilen zu können. Im Zentrum dieses Projektes stand daher die Forschungsfrage, inwiefern der Erwerb analytisch-diagnostischer Kompetenz von Lehrenden mit Hilfe computerunterstützter, fallbasierter Lernumgebungen gefördert werden kann. Diese Frage wurde unter anderem im Rahmen einer Feldstudie mit unterschiedlich erfahrenen Fremdsprachenlehrenden untersucht. Zwei verschiedene Formen der instruktionalen Unterstützung fallbasierten Lernens wurden auf dem Hintergrund der Cognitive Flexibility Theory realisiert, um den Aufbau der Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen zu fördern: über Hyperlinks wurden (fach-)didaktische und lehr-lerntheoretische Modelle und / oder multiple Perspektiven in die Lernumgebung eingebunden. Erste Ergebnisse der Studie zeigen, dass der Aufbau von analytisch-diagnostischer Kompetenz mit Hilfe fallbasierten Lernens gefördert werden kann, sofern die Lernenden entsprechend instruktional unterstützt werden. Für einen ausführlicheren Überblick kann hier ein PDF-Dokument heruntergeladen werden (Stand: September 2010).
Dieses Projekt war Teil der DFG-Forschergruppe "Orchestrierung computerunterstützter Lehr- Lernprozesse" (FG738)
