Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie (DE)
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Publikationen

Gesamtliste aller Publikationen.

In Druck / in press

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Bauer, E., Fischer, F., Kiesewetter, J., Shaffer, D. W., Fischer, M. R., Zottmann, J. M., & Sailer, M. (2020). Diagnostic activities and diagnostic practices in medical education and teacher education: an interdisciplinary comparison. Frontiers in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.562665
  • Botes, E., Gottschling, J., Stadler, M., & Greiff, S. (2020). A systematic narrative review of International Posture: What is known and what still needs to be uncovered. System. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102232
  • Eberle, J., & Hobrecht, J. (2021). The lonely struggle with autonomy: A case study of first-year university students’ experiences during emergency online teaching. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106804
  • Eberle, J., Stegmann, K., Barrat, A., Fischer, F., & Lund, K. (2021). Initiating scientific collaboration across career levels and disciplines – a network analysis on behavioral data. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11412-021-09345-7
  • Fink, M. C., Reitmeier, V., Stadler, M., Siebeck, M., Fischer, F., & Fischer, M. R. (2021). Assessment of diagnostic competences with standardized patients versus virtual patients: Experimental study in the context of history taking. Journal of Medical Internet Research. Advance online publication. https://doi.org/10.2196/21196
  • Heitzmann, N., Opitz, A., Stadler, M., Sommerhoff, D., Fink, M. C., Obersteiner, A., Schmidmaier, R., Neuhaus, B. J., Ufer, S., Seidel, T., Fischer, M. R., & Fischer, F. (2021). Cross-disciplinary research on learning and instruction – coming to terms. Frontiers in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.562658
  • Herborn, K., Stadler, M., Mustafić, M., & Greiff, S. (2020). The assessment of collaborative problem solving in PISA 2015: Can computer agents replace humans?. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.035
  • Hillmayr, D., Ziernwald, L., Reinhold, F., Hofer, S. I., & Reiss, K. M. (2020). The potential of digital tools to enhance mathematics and science learning in secondary schools: A context-specific meta-analysis. Computers & Education, 153. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103897
  • Hofer, S. I., Holzberger, D., & Reiss, K. (2020). Evaluating school inspection effectiveness: A systematic research synthesis on 30 years of international research. Studies in Educational Evaluation. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100864
  • Lehrl, S., Linberg, A., Niklas, F., & Kuger, S. (2021). The home learning environment in the digital age – associations between “analogue” and “digital” home learning environment measures and children’s socio-emotional and academic outcomes. Frontiers in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.592513
  • Lohr, A., Stadler, M., Schultz-Pernice, F., Chernikova, O., Sailer, M., Fischer, F., & Sailer, M. (2021). On powerpointers, clickerers, and digital pros: Investigating the initiation of digital learning activities by teachers in higher education. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106715
  • Niklas, F., Wirth, A., Guffler, S., Drescher, N. & Ehmig, S. C. (2020). The home literacy environment as a mediator between parental attitudes towards shared reading and children's linguistic competencies. Frontiers in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01628
  • Nicolay, B., Krieger, F., Stadler, M., Gobert, J., & Greiff, S. (2021). Lost in transition – Learning analytics on the transfer from knowledge acquisition to knowledge application in complex problem solving. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106594
  • Nistor, N., Dascălu, M., Tarnai, C., & Trăușan-Matu, S. (2020). Predicting newcomer integration in online learning communities: Automated dialog assessment in blogger communities. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2019.106202
  • Page, J., Murray, L., Cock, M., Eadie, P., Nossar, V., Niklas, F., Scull, J., & Sparling, J. (2021). Aboriginal children’s health, playgroup participation, and early learning outcomes in remote Northern Territory communities. Health Education Journal. Advanced online publication. https://doi.org/10.1177/0017896921994162
  • Page, J., Murray, L., Niklas, F., Eadie, P., Cock, M., Scull, J., & Sparling, J. (2021). Parent mastery of conversational reading at playgroup in two remote northern territory communities. Early Childhood Education Journal. Advanced online publication. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01148-z
  • Sailer, M., Murböck, J., & Fischer, F. (2021). Digital learning in schools: What does it take beyond digital technology? Teaching and Teacher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103346
  • Sailer, M., Schultz-Pernice, F., & Fischer, F. (2021). Contextual facilitators for learning activities involving technology in higher education: The C♭-model. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106794
  • Sailer, M., Stadler, M., Botes, E., Fischer, F., & Greiff, S. (2021). Science knowledge and trust in medicine affect individuals’ behavior in pandemic crises. European Journal of Psychology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00529-1
  • Sailer, M., Stadler, M., Schultz-Pernice, F., Franke, U., Schöffmann, C., Paniotova, V., Husagic, L., & Fischer, F. (2021). Technology-related teaching skills and attitudes: Validation of a scenario-based self-assessment instrument for teachers. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106625
  • Scheibenzuber, C., Hofer, S., & Nistor, N. (2021). Designing for fake news literacy training: A problem-based undergraduate online-course. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106796
  • Seufert, S., Guggemos, J., & Sailer, M. (2021). Technology-related knowledge, skills, and attitudes of pre-and in-service teachers: The current situation and emerging trends. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106552
  • Stadler, M., Graesser, A., & Fischer, F. (2021). Editorial: Transdisciplinary research on learning and teaching: Chances and challenges. Frontiers in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.696219
  • Stadler, M., & Greiff, S. (2019). Quo Vadis CPS? Brief answers to big questions. Journal of Dynamic Decision Making. Advance online publication. https://doi.org/10.11588/JDDM.2019.1.69302
  • Stadler, M., Herborn, K., Mustafić, M., & Greiff, S. (2020). The assessment of collaborative problem solving in PISA 2015: An investigation of the validity of the PISA 2015 CPS tasks. Computers & Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103964
  • Stadler, M., Hofer, S., & Greiff, S. (2020). First among equals: Log data indicates ability differences despite equal scores. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106442
  • Stadler, M., Sailer, M., & Fischer, F. (2021). Knowledge as a formative construct: A good alpha is not always better. New Ideas in Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2020.100832

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Hofer, S., Nistor, N., & Scheibenzuber, C. (2021). Online teaching and learning in higher education: Lessons learned in crisis situations. Computers in Human Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106789

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Fischer, F. & Vogel, F. (in Druck). Computerunterstütztes kollaboratives Lernen. In M. Heilemann, H. Stöger & A. Ziegler (Hrsg.), Lernen im Internet. LIT.
  • Koerber, S., Sodian, B., Osterhaus, C., Mayer, D., Kropf, N., & Schwippert, K. (in press). Science-P.II. Modeling scientific reasoning in primary school. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn, & E. Klieme (Eds.), Competence assessment in education: Research, models and instruments. Springer.
  • Niedermeier, S., & Mandl H. (in Druck). Aktuelle digitale Lehr-Lernformen in der betrieblichen Weiterbildung. In S. Laske, A. Orthey & M. J. Schmid (Hrsg.), Loseblattwerk PersonalEntwickeln. Deutscher Wirtschaftsdienst (Wolters Kluwer Deutschland).
  • Schnaubert, L., Vogel, F., Bodemer, D., Fischer, F., Radkowitsch, A., Schmidmaier, R., Fischer, M., Tsovaltzi, D., Puhl, T., & Azevedo, R. (in press). Combining scripts, group awareness tools and self-regulated learning – theoretical implications and practical implementations. In M. Gresalfi & I. S. Horn (Eds.), The Interdisciplinarity of the Learning Sciences, 14th International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2020 (Volume 1, pp. 350-357). International Society of the Learning Sciences.
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2021

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Kaiser, M., Lerche, T., & Nistor, N. (2021). Designing online teaching for equitable distribution of student engagement in collaborative small groups: The effects of group Building and reciprocal feedback. In C. E. Hmelo-Silver, B. De Wever, & J. Oshima (Eds.), Reflecting the past and embracing the future. Proceedings of the 14th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL 2021 (pp. 217-220). International Society of the Learning Sciences.

Dissemination

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Gokce, A., Zinchenko, A., Annac, E., Conci, M., & Geyer, T. (2021). Affective modulation of working memory maintenance: The role of positive and negative emotions. Advances in Cognitive Psychology, 17(2), 107-116. https://doi.org/10.5709/acp-0321-7
  • Sailer, M. & Sailer, M. (2021). Gamification of in‐class activities in flipped classroom lectures. British Journal of Educational Technology, 52(1), 75-90. https://doi.org/10.1111/bjet.12948
  • Segerer, R., Niklas, F., Suggate, S., & Schneider, W. (2021). Young minority home-language students’ biased reading self-concept and its consequences for reading development. Reading Research Quarterly, 56(1), 71-94. https://doi.org/10.1002/rrq.300
  • Stadler, M., Kemper, C. J., & Greiff, S. (2021). Assessing subjective university success with the Subjective Academic Achievement Scale (SAAS). The European Educational Researcher, 4(1), 283-290. https://doi.org/10.31757/euer.431
  • Stadler, M., Kolb, N., & Sailer, M (2021). The right amount of pressure: Implementing time pressure in online exams. Distance Education, 42(1), 1–12. https://doi.org/10.1080/01587919.2021.1911629

Monographien/ Books

  • Lohr, A., Sailer, M., Schultz-Pernice, F., Vejvoda, J., Murböck, J., Heitzmann, N., Giap, S., & Fischer, F. (2021). Digitale Bildung an bayerischen Schulen vor und während der Corona-Pandemie. vbw. [online]
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2020

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Bichler, S., Schwaighofer, M., Stadler, M., Bühner, M., Greiff, S., & Fischer, F. (2020). How working memory capacity and shifting matter for learning with worked examples—A replication study. Journal of Educational Psychology, 112(7), 1320–1337. https://doi.org/10.1037/edu0000433
  • Burghardt, L., Hemmerich, F., & Mues, A. (2020). Frühkindliche Wahrnehmung von Geschlechterrollen beim gemeinsamen Lesen eines Bilderbuchs. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(3), 259-271. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.03
  • Chernikova, O., Heitzmann, N., Stadler, M., Holzberger, D., Seidel, T., & Fischer, F. (2020). Simulation-based learning in higher education: A meta-analysis. Review of Educational Research, 90(4), 499-541. https://doi.org/10.3102/0034654320933544
  • Cooper-Thomas, H. D., Stadler, M., Park, J. H., Chen, J., Au, A. K. C., Tan, K. W. T., Paterson, N. J., & Tansley, S. (2020). The newcomer understanding and integration scale: Psychometric evidence across six samples. Journal of Business and Psychology, 35(4), 435–454. https://doi.org/10.1007/s10869-019-09636-9
  • Csanadi, A., Kollar, I., & Fischer, F. (2020). Pre-service teachers' evidence-based reasoning during pedagogical problem-solving: better together? European Journal of Psychology of Education, 36, 147–168. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00467-4
  • Gesell, N., Niklas, F., Schmiedeler, S., & Segerer, R. (2020). Mindfulness and romantic relationship outcomes: The mediating role of conflict resolution styles and closeness. Mindfulness, 11, 2314-2324. https://doi.org/10.1007/s12671-020-01449-9
  • González Bravo, L., Fernández Sagredo, M., Torres Martínez, P., Barrios Penna, C., Fonseca Molina, J., Stanciu, I. D., & Nistor, N. (2020). Psychometric analysis of a measure of acceptance of new technologies (UTAUT), applied to the use of haptic virtual simulators in dental students. European Journal of Dental Education, 24(4), 706-714. https://doi.org/10.1111/eje.12559
  • González Bravo, L., Stanciu, D., Nistor, N., Castro, B., Puentes, G., & Valdivia, M. (2020). Perceptions about accreditation and quality management in higher education. Development of a Spanish-language questionnaire with a sample of academics from a private university. Calidád en la educación [Quality in Education], 53, 321-363. https://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/860/639
  • Hofer, S. I., Reinhold, F., Loch, F., & Vogel-Heuser, B. (2020). Engineering students' thinking about technical systems: An ontological categories approach. Frontiers in Education., 5(66). https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00066
  • Kiesewetter, J., Sailer, M., Jung, V. M., Schönberger, R., Bauer, E., Zottmann, J. M., Hege, I., Zimmermann, H., Fischer, F., & Fischer, M. R. (2020). Learning clinical reasoning: how virtual patient case format and prior knowledge interact. BMC Medical Education, 20(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12909-020-1987-y
  • Kotzebue, L. v., Franke, U., Schultz-Pernice, F., Aufleger, M., Neuhaus, B., & Fischer, F. (2020). Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt: Veranschaulichung des Rahmenmodells am Beispiel einer Unterrichtseinheit aus der Biologie. Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB) - Biologie Lehren und Lernen, 24, 29–47. https://doi.org/10.4119/zdb-1735
  • Niklas, F., Annac, E., & Wirth, A. (2020). App-based learning for kindergarten children at home (Learning4Kids): Study protocol for cohort 1 and the kindergarten assessments. BMC Pediatrics, 20, 554. https://doi.org/10.1186/s12887-020-02432-y
  • Nistor, N., Dascălu, M., & Trăușan-Matu, S. (2020). Joining informal learning in online knowledge communities and formal learning in higher education: Instructional design and evaluation of a blended-learning seminar with learning analytics support. International Journal of Interaction Design & Architecture(s), 43, 110-127. http://www.mifav.uniroma2.it/inevent/events/idea2010/doc/43_6.pdf
  • Osterhaus, C., Putnick, D. L., Kristen-Antonow, S., Kloo, D., Bornstein, M. H., & Sodian, B. (2020). Theory of Mind and diverse intelligences in 4-year-olds: Modeling associations of false beliefs with children’s numerate-spatial, verbal, and social intelligence. British Journal of Developmental Psychology, 38(4), 580-593. https://doi.org/10.1111/bjdp.12336
  • Osterhaus, C., Koerber, S., & Sodian, B. (2020). The Science-P Reasoning Inventory (SPR-I): Measuring emerging scientific-reasoning skills in primary school. International Journal of Science Education, 42(7), 1087-1107. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1748251
  • Radkowitsch, A., Vogel, F., & Fischer, F. (2020). Good for learning, bad for motivation? A meta-analysis on the effects of computer-supported collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 15(1), 5-47. https://doi.org/10.1007/s11412-020-09316-4
  • Reinhold, F., Hofer, S. I., Berkowitz, M., Strohmaier, A., Scheuerer, S., Loch, F., Vogel-Heuser, B., & Reiss, K. (2020). The role of spatial, verbal, numerical, and general reasoning in complex word problem solving for young female and male adults. Mathematics Education Research Journal, 32, 189–211. https://doi.org/10.1007/s13394-020-00331-0
  • Reinhold, F., Obersteiner, A., Hoch, S., Hofer, S. I., & Reiss, K. (2020). The Interplay Between the Natural Number Bias and Fraction Magnitude Processing in Low-Achieving Students. Frontiers in Education, 5(29). https://doi.org/10.3389/feduc.2020.0002910.3389
  • Reinhold, F., Reiss, K., Diedrich, J., Hofer, S. I., & Heinze, A. (2020). Ergebnisse der PISA-Erhebung 2018 im Bereich Mathematik. Schulmanagement-Handbuch, 41(173), 20-26.
  • Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32, 77-112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
  • Schmiedeler, S., Khambatta, K., Hartmann, J., & Niklas, F. (2020). „Wenn den Zappelphilipp die Aufschieberitis packt“: Zusammenhänge zwischen Prokrastination und ADHS-Symptomen und mögliche Mediatoren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34, 23-34.. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000248
  • Söchtig, I., & Niklas, F. (2020). Zusammenhang von Home Numeracy Environment und Home Literacy Environment mit kindlichen Vorläuferfertigkeiten. Bildungsforschung, 20(2), 1-17. https://doi.org/10.25539/bildungsforschun.v2i18.297
  • Stadler, M., Hofer, S., & Greiff, S. (2020). First among equals: Log data indicates ability differences despite equal scores. Computers in Human Behavior, 111, 106442. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106442
  • Stadler, M., Radkowitsch, A., Schmidmaier, R., Fischer, M. R., & Fischer, F. (2020). Take your time: Invariance of time-on-task in problem solving tasks across expertise levels. Psychological Test and Assessment Modeling, 65(4), 517–525. https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/ptam/4-2020/PTAM-4-2020_ebook_5_stadler.pdf
  • Stegmann, K. (2020). Effekte digitalen Lernens auf den Wissens- und Kompetenzerwerb in der Schule: Eine Integration metaanalytischer Befunde. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 174-190.
  • Tolks, D., Lampert, C., Dadaczynski, K., Maslon, E., Paulus, P., & Sailer, M. (2020). Game-based approaches to prevention and health promotion: serious games and gamification. Bundesgesundheitsblatt-Gesundheitsforschung-Gesundheitsschutz, 63, 698-707. https://doi.org/10.1007/s00103-020-03156-1
  • Wirth, A., Ehmig, S. C., Drescher, N., Guffler, S., & Niklas, F. (2020). Facets of the early home literacy environment and children’s linguistic and socioemotional competencies. Early Education and Development, 31(6), 892-909. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1706826
  • Wirth, A., Ehmig, S.C., Heymann, L., & Niklas, F. (2020). Das Vorleseverhalten von Eltern mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren in Zusammenhang mit familiärer Lernumwelt und Sprachentwicklung. Frühe Bildung, 9, 26-32. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000464

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Kopp, B., & Mandl, H. (2020). Zur Geschichte des Psychologischen Instituts an der Ludwig-Maximilians-Universität München seit dem späten 19. Jahrhundert. In A. Stock & W. Schneider (Hrsg.), Die ältesten Institute für Psychologie im deutschsprachigen Raum (S. 307-357). Hogrefe.
  • Kopp, B. (2020). Einsatz von Dilemmata zur Wertebildung in Schulen. In M. Peters & J. Peters (Hrsg.), Philosophieren mit Gedankenexperimenten und Dilemmata (S. 77-95). Felix Meiner.
  • Kopp, B. (2020). Small group work for increasing knowledge about values-oriented behavior. In L. Gomez Chova, A. López MartÍnez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2020 Proceedings of the 13th International Conference of Education, Research and Innovation (pp. 5281-5286). IATED (ICERI).
  • Niklas, F., Tayler, C., & Cohrssen, C. (2020). Bilingual children’s language learning in Australian early childhood education and care settings. In S. Lehrl & W. Smidt (Eds.), Teacher-child interactions in early childhood education and care classrooms. Characteristics, predictivity, dependency, and methodological issues (pp. 134-150). Routledge.
  • Radkowitsch, A., Fischer, M. R., Schmidmaier, R., & Fischer, F. (2020). Facilitating collaborative diagnosing in medicine with a simulation: Effects of adaptive and static information sharing scripts. In M. Gresalfi & I.S. Horn (Eds.), The Interdisciplinarity of the Learning Sciences, 14th International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2020 (Vol. 1, pp. 637-640). International Society of the Learning Sciences.  https://doi.dx.org/10.22318/icls2020.637
  • Scheuerer, S., Reinhold, F., Hofer, S., & Reiss, K. (2020). Studieneingangsvoraussetzungen von Studierenden des Gymnasiallehramts Mathematik? Erste Ergebnisse eines Projekts zur Verbesserung der universitären Ausbildung. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (pp. 689-692). WTM-Verlag. http://doi.org/10.17877/DE290R-20595
  • Wirth, A., Ehmig, S. C., Heymann, L., & Niklas, F. (2020). Promising interactive functions in digital storybooks for young children. In K. J. Rohlfing & C. Müller-Brauers (Eds.), International perspectives on digital media and early literacy (pp. 105-121). Routledge.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Fischer, F., Stegmann, K., & Tippelt, R. (2020). Digitale Medien und schulisches Lernen: Forschungs- und Gestaltungsaufgaben für Bildungsforschung und Pädagogik. Einleitung in den Thementeil. Zeitschrift für Pädagogik, 66(2), 155-158. https://doi.org/10.3262/ZP2002155
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2020). Experimento |8+. Handreichung für Multiplikatoren. Siemens Stiftung.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2020). Experimento |8+. Handreichung für Lehrkräfte. Siemens Stiftung.
  • Schultz-Pernice, F. (2020). Erzählungen für eine Bildung, die an der Zeit ist: Darstellung und Gestaltung von Zeit in narrativen Texten des Anthropozäns. merz, 64(4), 27–35.
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2019

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., Pointner, M., Khader, P. H., Müller, H. J., Zang, X., & Geyer, T. (2019). Recognition of incidentally learned visual search arrays is supported by fixational eye movements. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 45(12), 2147-2164. https://doi.org/10.1037/xlm0000702
  • Chernikova, O., Heitzmann, N., Fink, M., Timothy, V., Seidel, T., & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in higher education - A meta-analysis in medical and teacher education. Educational Psychology Review, 32, 157-196. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09492-2 [online]
  • Cohrssen, C., & Niklas, F. (2019). Using mathematics games in preschool settings to support the development of children’s numeracy skills. International Journal of Early Years Education, 27(3), 322-339. https://doi.org/10.1080/09669760.2019.1629882
  • Eadie, P., Stark, H., & Niklas, F. (2019). Quality of interactions by early childhood educators: Supporting infant and toddler communication skills. Early Childhood Education Journal, 47(3), 251-263. https://doi.org/10.1007/s10643-019-00929-5
  • Ghanem, C., Kollar, I., Pankofer, D., Eckl, M., & Fischer, F. (2019). Does probation officers’ reasoning change in the light of scientific evidence? Analysing the quality of evidence utilisation in social work. Journal of Evidence-Based Social Work, 16(4), 423-441. https://doi.org/10.1080/26408066.2019.1618774
  • Gonzáles Bravo, L., Nistor, N., & Castro Ramírez, B. (2019). Narrating in grey: An application to educational management information systems and accountability. Information Development 37(1), 58-71. https://doi.org/10.1177/0266666919894725
  • Heitzmann, N., Seidel, T., Opitz, A., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R. , & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations: A conceptual framework and a research agenda for medical and teacher education. Frontline Learning Research, 7(4), 1–24. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.384
  • Himi, S. A., Bühner, M., Schwaighofer, M., Klapetek, A., & Hilbert, S. (2019). Multitasking behavior and its related constructs: Executive functions, working memory capacity, relational integration, and divided attention. Cognition, 189, 275-298. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.04.010
  • Knöchelmann, N., Krueger, S., Flack, A., & Osterhaus, C. (2019). Adults’ ability to interpret covariation data presented in bar graphs depends on the context of the problem. Frontline Learning Research, 7(4), 58–65. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.471
  • Koerber, S., & Osterhaus, C. (2019). Individual differences in early scientific thinking: Assessment, cognitive influences, and their relevance for science learning. Journal of Cognition and Development, 20, 510–533. https://doi.org/10.1080/15248372.2019.1620232
  • Koerber, S., & Osterhaus, C. (2019). Some but not all aspects of (advanced) Theory of Mind predict loneliness. British Journal of Developmental Psychology, 38(1), 144-148. https://doi.org/10.1111/bjdp.12302
  • Lenz, H., Opitz, A., Huber, D., Jacobs, F., Paik, W. G., Roche, J., & Fischer, M. R. (2019). Language matters: Development of an objective structured language test for foreign physicians – results of a pilot study in Germany. GMS Journal for Medical Education, 36(1), 1–16. https://doi.org/10.3205/zma001210
  • Niepel, C., Stadler, M., & Greiff, S. (2019). Seeing is believing. Gender diversity in science, technology, engineering, and mathematics predicts students’ mathematics self-concept across 23 countries. Journal of Educational Psychology, 111(6), 1119-1130. https://doi.org/10.1037/edu0000340
  • Nistor, N., Stanciu, D., Lerche, T., & Kiel, E. (2019). “I am fine with any technology, as long as it doesn’t make trouble, so that I can concentrate on my study”: A case study of university students’ attitude strength related to educational technology acceptance. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2557-2571. https://doi.org/10.1111/bjet.12832
  • Osterhaus, C., Magee, J., Saffran, A., & Alibali, M. W. (2019). Supporting successful interpretations of covariation data: Beneficial effects of variable symmetry and problem context. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 72, 994–1004. https://doi.org/10.1177%2F1747021818775909
  • Page, J., Cock, M. L., Murray, L., Eadie, P., Niklas, F., Scull, J., & Sparling, J. (2019). An abecedarian approach with aboriginal families and their young children in australia: Playgroup participation and developmental outcomes. International Journal of Early Childhood, 51(2), 233–250. https://doi.org/10.1007/s13158-019-00246-3
  • Stadler, M., Fischer, F., & Greiff, D. (2019). Taking a closer look: An exploratory analysis of successful and unsuccessful strategy use in complex problems. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00777
  • Stadler, M., Niepel, C., & Greiff, S. (2019). Differentiating between static and complex problems: A theoretical framework and its empirical validation. Intelligence, 72, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.intell.2018.11.003
  • Tolks, D., Sailer, M., Dadaczynski, K., Lampert, C., Huberty, J., Paulus, P., & Horstmann, D. (2019). ONYA—The wellbeing game: How to use gamification to promote wellbeing. Information, 10(2), 58. https://doi.org/10.3390/info10020058
  • Wirth, A., Ehmig, S.C., Drescher, N., Guffler, S., & Niklas, F. (2019). Facets of the early home literacy environment and children’s linguistic and socioemotional competencies. Early Education and Development, 31, 892-909. https://doi.org/10.1080/10409289.2019.1706826

Monographien/ Books

  • Schultz-Pernice, F. (2019). Die Literatur der Literaturdidaktik. Grundlegung und Entwurf einer literaturdidaktischen Objektkonstitution aus deutschdidaktischer Perspektive. Stuttgart: J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-04866-0

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Urhahne, D., Dresel, M. & Fischer, F. (Hrsg.)(2019). Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-662-55754-9

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bauer, E., Sailer, M., Kiesewetter, J., Schulz, C., Pfeiffer, J., Gurevych, I., ... & Fischer, F. (2019). Using ENA to analyze pre-service teachers’ diagnostic argumentations: A conceptual framework and initial applications. In B. Eagan, M. Misfeldt, & A. Siebert-Evenstone (Eds.), Proceedings of the International Conference on Quantitative Ethnography (pp. 14-25). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-030-33232-7
  • Hofer, S. I., Holzberger, D., Heine, J.-H., Reinhold, F., Schiepe-Tiska, A., Weis, M., & Reiss, K. (2019). Schulische Lerngelegenheiten zur Sprach- und Leseförderung im Kontext der Digitalisierung. In K. Reiss, et al. (Eds.), PISA 2018 (pp. 111-128). Münster: Waxmann.
  • Kollar, I. & Fischer, F. (2019). Lehren und Unterrichten. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 333-351). Berlin: Springer.
  • Loch, F., Vogel-Heuser, B., Reinhold, F., Böck, S., Hofer, S. I., & Reiss, K. (2019). Investigating Mental Models of Mechanical Engineering Students. Proceedings of the 2019 18th International Conference on Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET). https://doi.org/10.1109/ithet46829.2019.8937356
  • Niedermeier, S. & Mandl H. (2019). Aktuelle digitale Lehr-Lernformen in der betrieblichen Weiterbildung. In S. Laske, A. Orthey & M. J. Schmid (Hrsg.), Loseblattwerk PersonalEntwickeln. Deutscher Wirtschaftsdienst (Wolters Kluwer Deutschland).
  • Pedrotti, M. & Nistor, N. (2019). How students fail to self-regulate their online learning experience. In M. Scheffel, J. Broisin, V. Pommer-Schindler, A. Ioannou, & J. Schneider (Eds.), Transforming learning with meaningful technologies. 14th European Conference on Technology-Enhanced Learning, EC-TEL 2019 Delft, The Netherlands, September 16-19, 2019, Proceedings (pp. 377-385). Cham, CH: Springer.
  • Reinhold, F., Reiss, K., Diedrich, J., Hofer, S. I., & Heinze, A. (2019). Mathematische Kompetenz in PISA 2018: Aktueller Stand und Entwicklung. In K. Reiss, et al. (Eds.), PISA 2018 (pp. 187-209). Münster: Waxmann.
  • Scheibenzuber, C., & Nistor, N. (2019). Media literacy training against fake news in online media. In M. Scheffel, J. Broisin, V. Pommer-Schindler, A. Ioannou, & J. Schneider (Eds.), Transforming learning with meaningful technologies. 14th European Conference on Technology-Enhanced Learning, EC-TEL 2019 Delft, The Netherlands, September 16-19, 2019, Proceedings (pp. 688-691). Cham, CH: Springer.
  • Stadler, M., Fischer, F., Papadopoulos, P. M., Radkowitsch, A., Schmidmaier, R., Fischer, M. R., et al. (2019): Ghost in the machine: A symposium on collaboration between human and computerized agents in educational contexts. In K. Lund, G. Niccolai, E. Lavoué, C. Hmelo-Silver, G. Gweon & M. Baker (Eds.), A wide lens: Combining embodied, enactive, extended, and embedded learning in collaborative settings, 13th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) 2019, Volume 2 (pp. 783-790). Lyon, France: International Society of the Learning Sciences. https://doi.org/10.22318/cscl2019.727
  • Vogel, F., Jeong, H., Yoon, S., Håklev, S., Gillain, L. V., Abassi, N. G., Wai Yan Wan, S., Wai-San Wan, S., Radkowitsch, A., Fischer, F., & Hmelo-Silver, C. (2019). Understanding CSCL through the lens of research synthesis. In K. Lund, G. Niccolai, E. Lavoué, C. Hmelo-Silver, G. Gweon & M. Baker (Eds.), A Wide Lens: Combining Embodied, Enactive, Extended, and Embedded Learning in Collaborative Settings, 13th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) 2019, Volume 2 (pp. 783-790). Lyon, France: International Society of the Learning Sciences. https://doi.org/10.22318/cscl2019.783 
  • Vogel-Heuser, B., Loch, F., Hofer, S. I., Neumann, E.-M., Reinhold, F., Scheuerer, S., & Reiss, K. (2019). Analyzing Students? Mental Models of Technical Systems. Proceedings of the 2019 IEEE 17th International Conference on Industrial Informatics (INDIN), Volume 1 (pp. 1119-1125). https://doi.org/10.1109/INDIN41052.2019.8972071
  • Wecker, C. & Stegmann, K. (2019). Medien im Unterricht. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 371-391). Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-662-55754-9_19

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Kopp, B. (2019). Digitales Lernen. Wirtschaftspsychologie aktuell, 3, 21-26.
  • Kopp, B. (2019). Weder Allheilmittel noch Selbstläufer. DUZ Zeitschrift für Wissenschaft & Management, 10, 45-49.
  • Sailer, M., Tolks, D., & Mandl, H. (2019). Potenziale von Gamification: Empirische Befunde zum Einsatz in Schue und Unterricht. Computer + Unterricht, 115, 8-11.
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2018

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., Zang, X., Müller, H. J., & Geyer, T. (2018). A secondary task is not always costly: Context‐based guidance of visual search survives interference from a demanding working memory task. British Journal of Psychology. doi:10.1111/bjop.12346
  • Berndt, M., Strijbos, J.-W., & Fischer, F. (2018). Effects of written peer-feedback content and sender’s competence on perceptions, performance, and mindful cognitive processing. European Journal of Psychology of Education, 33(1), 31-49. doi:10.1007/s10212-017-0343-z
  • Csanadi, A., Eagan, B., Kollar, I., Shaffer, D. W., & Fischer, F. (2018). When coding-and-counting is not enough: using epistemic network analysis (ENA) to analyze verbal data in CSCL research. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning, 13, 419-438. doi:10.1007/s11412-018-9292-z
  • Fischer, F. (2018). Learning communities and scaffolding: three different ways to conceptualizing their relationship. Instructional Science, 46(4), 633-637. doi:10.1007/s11251-018-9468-y
  • Förtsch, C., Sommerhoff, D., Fischer, F., Fischer, M. R., Girwidz, R., Obersteiner, … & Neuhaus, B. J. (2018). Systematizing professional knowledge of medical doctors and teachers: development of an interdisciplinary framework in the context of diagnostic competences. Education Sciences, 8, 207. doi:10.3390/educsci8040207
  • Heitzmann, N., Fischer, F., & Fischer, M. R. (2018). Worked examples with errors: when self-explanation prompts hinder learning of teachers' diagnostic competences on problem-based learning. Instructional Science, 46(2), 245-271. doi:10.1007/s11251-017-9432-2 [online]
  • Kurcyus, K., Annac, E., Henning, N.M., Oeltzschner, G., Edden, E., & Riedl, V. (2018). Opposite dynamics of GABA and glutamate levels in the occipital cortex during visual processing. Journal of Neuroscience, 38(46), 9967-9976. doi:10.1523/JNEUROSCI.1214-18.2018
  • Niklas, F., Cohrssen, C., Vidmar, M., Segerer, R., Schmiedeler, …, & Tayler, C. (2018). Early childhood professionals' perceptions of children's school readiness characteristics in six countries. International Journal of Educational Research, 90, 144-159. doi:10.1016/j.ijer.2018.06.001
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2018). Making a difference to children’s reasoning skills before school-entry: The contribution of the home learning environment. Contemporary Educational Psychology, 54, 79-88. doi:10.1016/j.cedpsych.2018.06.001
  • Niklas, F., & Tayler, C. (2018). Room quality and composition matters: Children's verbal and numeracy abilities in Australian early childhood settings. Learning and Instruction, 54, 114-124. doi:10.1016/j.learninstruc.2017.08.006
  • Niklas, F., Tayler, C., & Cohrssen, C. (2018). Bilingual children's language learning in Australian early childhood education and care settings. Research Papers in Education, 33(4), 544-560. doi:10.1080/02671522.2017.1353672
  • Nistor, N., Dascălu, M., Serafin, Y., & Trăușan-Matu, S. (2018). Automated dialog analysis to predict blogger community response to newcomer inquiries. Computers in Human Behavior, 89, 349-354. doi:10.1016/j.chb.2018.08.034
  • Nistor, N., & Hernández-García, A. (2018). What types of data are used in learning analytics? An overview of six cases. Computers in Human Behavior, 89, 335-338. doi:10.1016/j.chb.2018.07.038
  • Osterhaus, C., Magee, J., Saffran, A., & Alibali, M. W. (2018). Supporting successful interpretations of covariation data: Beneficial effects of variable symmetry and problem context. Quarterly Journal of Experimental Psychology. doi:1747021818775909
  • Reinmann, G., Mandl, H., & Niedermeier, S. (2018). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. v. Hippel (Hrsg.), Handbuch der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung (Band 2, 6. Auflage, S. 1533-1552). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19979-5_79
  • Sommerhoff, D., Szameitat, A., Vogel, F., Chernikova, O., Loderer, K., & Fischer, F. (2018). What do we teach when we teach the learning sciences? A document analysis of 75 graduate programs. Journal of the Learning Sciences, 27(2), 319-351. doi:10.1080/10508406.2018.1440353 [online]
  • Stadler, M., Becker, N., Schult, J., Niepel, C., Spinath, F., Sparfeldt, J., & Greiff, S. (2018). The logic of success: The relation between complex problem solving skills and university achievement. Higher Education, 76(1), 1-15. doi:10.1007/s10734-017-0189-y
  • Zottmann, J. M., Dieckmann, P., Taraszow, T., Rall, M., & Fischer, F. (2018). Just watching is not enough: Fostering simulation-based learning with collaboration scripts. GMS Journal for Medical Education, 35(3). doi:10.3205/zma001181 [online]

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Fischer, F., Chinn, C., Engelmann, K., & Osborne, J. (Eds.)(2018). Scientific reasoning and argumentation. The roles of general and specific knowledge. New York, NY: Routledge.
  • Fischer, F., Hmelo-Silver, C. E., Goldman, S. R., & Reimann, P. (Eds.)(2018). International handbook of the learning sciences. New York, NY: Routledge.
  • Nistor, N., & Hernández-García, A. (Eds.)(2018). What types of data are used in learning analytics? An overview of six cases. Special issue of Computers in Human Behavior, 89, 335-394.
  • Sailer, M., Schultz-Pernice, F., Chernikova, O., Sailer, M., & Fischer, F. (Hrsg.)(2018). Digitale Bildung an bayerischen Hochschulen – Ausstattung, Strategie, Qualifizierung und Medieneinsatz. München: vbw.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Engelmann, K., Chinn, C. A., Osborne, J., & Fischer, F. (2018). The roles of domain-specific and domain-general knowledge in scientific reasoning and argumentation: An introduction. In F. Fischer, C. A. Chinn, K. Engelmann, & J. Osborne, (Eds.), Scientific reasoning and argumentation: The roles of domain-specific and domain-general knowledge (pp. 1-7). New York, NY: Routledge.
  • Figas, P., Sailer, M., Hagel, G., & Sailer, M. (2018). The effectiveness of different levels of activation in higher education. 4th International Conference on Higher Education Advances (HEAd' 18) (pp. 1289-1295). Valencia.
  • Fischer. F. (2018). The argumentative turn in public policy inquiry: deliberative policy analysis for usable advice. In J. A. Hird (Ed.), Policy analysis in the United States (pp. 55-72). Bristol, UK: Policy Press.
  • Fischer, F., Goldman, S. R., Hmelo-Silver, C. E. & Reimann, P. (2018). Evolution of research in the learning sciences. In F. Fischer, C. E. Hmelo-Silver, S. R. Goldman, & P. Reimann (Eds.), International handbook of the learning sciences (pp. 1-8). New York: Routledge.
  • Fischer, F. & Vogel, F. (2018). Computerunterstütztes kollaboratives Lernen. In M. Heilemann, H. Stöger & A. Ziegler (Hrsg.), Lernen im Internet (S.113-132). Münster: LIT.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2018). Konstruktivistische Anspruch in der Erwachsenbildung und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. v. Hippel (Hrsg.), Handbuch der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung (Band 2, 6. Auflage, S. 221-233). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19979-5_11
  • Hetmanek, A., Engelmann, K., Opitz, A., & Fischer, F. (2018). Beyond intelligence and domain knowledge: Scientific reasoning and argumentation as a set of cross-domain skills. In F. Fischer, C. A. Chinn, K. Engelmann, & J. Osborne, (Eds.), Scientific reasoning and argumentation: The roles of domain-specific and domain-general knowledge (pp. 203-226). New York, NY: Routledge.
  • Kollar, I. & Fischer, F. (2018). Mediengestütze Lernarrangements für die Weiterbildung von Erwachsenen: theoretische Ansätze und empirische Befunde. In R. Tippelt, A. von Hippel & J. Gebrande (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 1553-1568, Band 2). Berlin: Springer.
  • Kollar, I., Wecker, C., & Fischer, F. (2018). Scaffolding and scripting (computer-supported) collaborative learning. In F. Fischer, C. E. Hmelo-Silver, S. R. Goldman, & P. Reimann (Eds.), International handbook of the learning sciences (pp. 340-350). New York: Routledge.
  • Kopp, B. & Mandl, H. (2018). Values education approaches with dilemmas in schools. In M. Carmo (Ed.), Education and New Developments (pp. 612-616). Lissabon: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS).
  • Kopp, B. & Mandl, H. (2018). Analyzing values education in schools in Germany. Theoretical model and empirical data. In M. Carmo (Hrsg.), Education Applications and New Developments III (pp. 123-132). Lissabon: InSciencePress.
  • Niedermeier, S. & Mandl H. (2018). Web Based Training. E-Learning kompakt. In K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis – Strategien, Instrumente, Fallstudien. 72 Ergänzungslieferung. Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst (Wolters Kluwer Deutschland).
  • Niklas, F. & Schmiedeler, S. (2018). Vorläuferfähigkeiten erkennen und begleiten. In J. Strohmer (Hrsg.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (S. 325-331). Göttingen: Hogrefe.
  • Nistor N. (2018) Akzeptanz von Bildungstechnologien. In H. Niegemann & A. Weinberger (Hrsg.), Lernen mit Bildungstechnologien. Berlin: Springer. doi:10.1007/978-3-662-54373-3_46-1 [online]
  • Reinmann, G., Mandl, H. & Niedermeier, S. (2018). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch für Erwachsenenbildung/Weiterbildung (6. Auflage, S. 1533-1552). Springer. 
  • Schulz, C., Sailer, M., Kiesewetter, J., Bauer, E., Fischer, F., Fischer, M. R., & Gurevych, I. (2018). Automatic recommendations for data coding: a use case from medical and teacher education. In Proceedings of the 2018 IEEE 14th International Conference on e-Science (e-Science) (pp. 364-365). IEEE.
  • Stegmann, K., Wecker, C., Mandl, H. & Fischer, F. (2018). Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Ansätze und Befunde der empirischen Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 967-988). Wiesbaden: VS Verlag.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Hirner, C., Sailer M., Schultz-Pernice, F. & Fischer, F. (2018). Auf dem Prüfstand. Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalen Welt. Einsichten und Perspektiven – Bayerische Zeitschrift für Politik und Geschichte, 4, 22-27.
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2017

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., Conci, M, Müller, H. J., & Geyer, T. (2017). Local item density modulates adaptation of learned contextual cues. Journal of Visual Cognition, 1-16. doi:10.1080/13506285.2017.1339158
  • Ghanem, C., Spensberger, F., & Kollar, I. (2017). Die Diffusion von Evidenzbasierter Praxis. Eine Literaturanalyse der EBP-Netzwerke in den Vereinigten Staaten und in deutschsprachigen Ländern. Neue Praxis, 12, 438-456.
  • Heitzmann, N., Fischer, M. R., & Fischer, F. (2017). Towards more systematic and better theorised research on simulations. Medical Education, 51(2), 129–131. doi:10.1111/medu.13239
  • Hildenbrand, C., Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2017). Children's mathematical and verbal competencies in different early education and care settings in Australia. Journal of Early Childhood Research, 15(2), 144-157. doi:10.1177/1476718X15582096
  • Jucks, R., Fischer F., & Scheiter, K. (2017).More research needed: Strukturelle und individuelle Rahmenbedingungen für die Wissenschaft als Beruf(ung). Kommentare zu Rentzsch, Hartzer & Wolter (2017). Psychologische Rundschau, 68(4), 279-281.
  • Kiesewetter, J., Fischer, F., & Fischer, M. (2017). Collaborative clinical reasoning – A systematic review of empirical studies. Journal of Continuing Education in the Health Professions, 37(2), 123-128. doi:10.1097/CEH.0000000000000158
  • Koerber, S., Osterhaus, C., & Sodian, B. (2017). Diagrams support revision of prior belief in primary school children. Frontline Learning Research, 5(1), 76-84. doi:10.14786/flr.v5il.265
  • Kopp, B., Gretsch, S., & Mandl, H. (2017). Dimensions for the help-seeking process relevant in organizations. International Journal of Business and Economic Affairs, 2(4), 227-239. doi:10.24088/IJBEA-2017-24002
  • Kopp, B., Wallner, K., & Mandl, H. (2017). Impulses and dilemma stories for values education in STEM context in elementary schools. Journal of Modern Education Review, 7, 91-105. doi:10.15341/jmer(2155-7993)/02.07.2017/002
  • Murillo Montes de Oca, A., Bahmanyar, R., Nistor, N., & Datcu, M. (2017). Earth observation image semantic bias: A collaborative user annotation approach. IEEE Journal of Selected Topics in Applied Earth Observations and Remote Sensing, 10(6), 2462-2477. doi:10.1109/JSTARS.2017.2697003
  • Niklas, F., & Schneider, W. (2017). Intervention in the home literacy environment and kindergarten children’s vocabulary and phonological awareness. First Language, 37(5), 433-452. doi:10.1177/0142723717698838
  • Niklas, F., & Schneider, W. (2017). Home learning environment and development of child competencies from kindergarten until the end of elementary school. Contemporary Educational Psychology, 49, 263-274. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.03.006
  • Niklas, F., Tayler, C., & Gilley, T. (2017). Vulnerable children in Australia: Multiple risk factor analyses to predict cognitive abilities and problem behaviour. Australian Journal of Education, 61(2), 105-123. doi:10.1177/0004944117710954
  • Nistor, N. & Stanciu, D. (2017). “Being sexy” and the labor market: Self-objectification in job search
    related social networks. Computers in Human Behavior, 69, 43-53. doi:10.1016/j.chb.2016.12.005
  • Opitz, A., Heene, M., & Fischer, F. (2017). Measuring scientific reasoning - a review of test instruments. Educational Research and Evaluation, 23(3-4), 78-101. doi:10.1080/13803611.2017.1338586
  • Osterhaus, C., Koerber, S., & Sodian, B. (2017). Scientific thinking in elementary school: Children’s social cognition and their epistemological understanding promote experimentation skills. Developmental Psychology, 53(3), 450-462. doi:10.1037/dev0000260
  • Sailer, M., Hense, J. U., Mayr, S. K., & Mandl, H. (2017). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computes in Human Behavior, 69, 371-380. doi:10.1016/j.chb.2016.12.033
  • Schneider, W., & Niklas, F. (2017). Intelligence and verbal short-term-/working memory: Their interrelationships from childhood to young adulthood and their impact on academic achievement. Journal of Intelligence, 5(2), 26. doi:10.3390/jintelligence5020026
  • Schultz-Pernice, F., von Kotzebue, L., Franke, U., Ascherl, C., Hirner, C., Neuhaus, B.J., … Fischer, F. (2017). Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt. merz – medien + erziehung, Zeitschrift für Medienpädagogik, 4, 65-74. [online]
  • Schwaighofer, M., Bühner, M., & Fischer, F. (2017). Executive functions in the context of complex learning: Malleable moderators? Frontline Learning Research, 5(1), 58-75. doi:10.14786/flr.v5i1.268 [Online]
  • Schwaighofer, M., Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Strohmaier, A., Terwedow, I., Ottinger, S., Reiss, K., & Fischer, F. (2017). How to combine collaboration scripts and heuristic worked examples to foster mathematical argumentation – when working memory matters. International Journal of Computer-Supported Collaborative Leaning, 12(3), 281-305. doi:10.1007/s11412-017-9260-z
  • Spies, M. (2017). Topic modelling with morphologically analyzed vocabularies. Scientific Publications of the State University of Novi Pazar, 9(1), 1-18. [online]
  • Stavarache, L. L., Balint, M., Dascalu, M., Trausan-Matu, S., & Nistor, N. (2017). BlogCrawl: Customized Crawling of Online Communities. University Politehnica of Bucharest Scientific Bulletin Series C-Electrical Engineering and Computer Science, 79(2), 3–14.
  • Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W., & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32(2), 311-331. doi:10.1007/s10212-016-0294-9
  • Wang, X., Kollar, I., & Stegmann, K. (2017). Adaptable scripting to foster regulation processes and skills in computer-supported collaborative learning. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 12(2), 153-172. doi:10.1007/s11412-017-9254-x
  • Wecker, C., Vogel, F., & Hetmanek, A. (2017). Visionär und imposant – aber auch belastbar? Eine Kritik der Methodik von Hatties „Visible Learning“. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(1), 21-40. doi:10.1007/s11618-016-0696-0

Monographien/ Books

  • Annac, E., (2017) Bi-directional relationship between attention and long-term context memory, Doctoral dissertation, Graduate school of systemic neurosciences. München: Ludwig-Maximilians-Universität.
  • Niklas, F. (2017). Frühe Förderung innerhalb der Familie. Das kindliche Lernen in der familiären Lernumwelt: ein Überblick. Wiesbaden: Springer.
  • Schätz, R. (2017). Deutsch als Zweitsprache fördern. Studie zur mündlichen Erzählfähigkeit von Grundschulkindern. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Sailer, M., Murböck, M. & Fischer, F. (2017). Digitale Bildung an bayerischen Schulen - Infrastruktur, Konzepte, Lehrerbildung und Unterricht. München: vbw.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bereiter, C., Cress, U., Fischer, F., Hakkarainen, K., Scardamalia, M., & Vogel, F. (2017). Scripted and unscripted aspects of creative work with knowledge. In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier, & K. Y. Lim (Eds.), Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th international conference on computer supported collaborative learning (CSCL) 2017, Volume 1 (pp. 751-757). Philadelphia, PA: International Society of the Learning Sciences.
  • Csanadi, A., Eagan, B., Shaffer, D., Kollar, I., & Fischer, F. (2017). Collaborative and individual scientific reasoning of pre-service teachers: New insights through epistemic network analysis (ENA). In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier & K. Y. Lim (Eds.), Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2017, Volume 1 (pp. 215-222). Philadelphia, PA: International Society of the Learning Sciences.
  • Eberle, J., Stegmann, K., Fischer, F., Barrat, A., & Lund, K. (2017). Finding collaboration partners in a scientific community: The role of cognitive group awareness, career level, and disciplinary background. In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier & K. Y. Lim (Eds.), Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2017, Volume 1 (pp. 519-526). Philadelphia, PA: International Society of the Learning Sciences.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2017). Konstruktivistische Ansätze in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung. In R. Tippelt, & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 169-178). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Koerber, S., Sodian, B., Osterhaus, C., Mayer, D., Kropf, N., & Schwippert, K. (2017). Science-P II: Modeling scientific reasoning in primay school. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (eds), Competence Assessment in Education. Methodology of Educational Measurement and Assessment (pp. 19-29). New York: Springer.
  • Kollar I., Fischer F. (2017). Digitale Medien für die Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen in der Weiterbildung. In R. Tippelt R. & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung. Springer Reference Sozialwissenschaften (S. 1-17). Springer VS, Wiesbaden.
  • Kopp, B., Wallner, K., & Mandl, H. (2017). Using impulses and dilemma stories for students' values education in STEM context. M. Carmo (Ed.), Proceedings of the 12th International Conference on Education and New Developments (END) (pp. 567-571). Lisbon: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS).
  • Lang, M. & Mandl, H. (2017). Der moderne Lerner im Unternehmen – Wohin geht die Reise? Konsequenzen für Bildungsexperten in der Unternehmenspraxis. In IMC (Hrsg.), Perspektiven für die digitale Weiterbildung. Bildungslandschaften der Zukunft. Saarbrücken: IMC.
  • Mandl, H. & Niedermeier, S. (2017). Implementation von digitalen Lernmedien in Organisationen. In A.-W. Scheer & C. Wachter (Hrsg.), Digitale Bildungslandschaften. Saarbrücken: IMC AG. [online]
  • Niklas, F., Tayler, C., & Cohrssen, C. (2017). What is ‘school readiness’ and how are smooth transitions to school supported? In T. Bentley & G. C. Savage (Eds.), Educating Australia: Challenges for the decade ahead (pp. 117-132). Melbourne: Melbourne University Press.
  • Nistor, N., Dascălu, M., Guțu, G., Trăușan-Matu, Ș., Choi, S., Haberman-Lawson, A., ... & Koletzko, B. (2017). Mass customization in continuing medical education: Automated extraction of e-learning topics. In É. Lavoué, H. Drachsler, K. Verbert, J. Broisin, & M. Pérez-Sanagustín (Eds.), Data driven approaches in digital education: 12th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2017, Tallinn, Estonia, September 12–15, 2017, Proceedings (pp. 576-579). Cham: Springer.
  • Nistor, N., & Fischer, F. (2017). Medienpsychologie. Ausgewählte Phänomene und theoretische Ansätze. In B. Schorb, A. Hartung, & C. Dallmann (Hrsg.), Grundbegriffe Medienpädagogik (S. 287-293). München: kopaed.
  • Nistor, N. & Serafin, Y. (2017). Newcomer integration strategies in blogger online knowledge building communities: A dialog analysis. In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier & K. Y. Lim (Eds.), Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2017, Volume 2 (pp. 561-564). Philadelphia, PA: International Society of the Learning Sciences.
  • Paraschiv, I. C., Dascalu, M., Trausan-Matu, S., Nistor, N., De Oca, A. M. M., & McNamara, D. S. (2017). Semnatic similarity versus co-autorship networks: A detailed comparison. Proceedings - 2017 21st International Conference on Control Systems and Computer, CSCS 2017 (pp. 566-570). Bucharest: Faculty of Automatic Control and Computers, University "Politehnica".
  • Reinmann, G., Mandl, H. & Niedermeier S. (2017). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. v. Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S.1049-1066). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Roche, C., & Spies, M. (2017). Probabilistic topic models for small corpora – An empirical study. In C. Roche (Ed.), TOTh 2017 – Terminologie & Ontologie: Théories et Applications (pp. 137-160). Chambéry, France: Éditions de l'Université Savoie Mont Blanc.
  • Sailer, M., Hense, J., Mandl, H., & Klevers, M. (2017). Fostering Development of Work Competencies and Motivation via Gamification. In M. Mulder & J. Winterton (Eds.), Competence-Based Vocational and Professional Education – Bridging the World of Work and Education. New York: Springer.
  • Schneider, W. & Niklas, F. (2017). Kognitive Entwicklung. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten. Entwicklung von Kindern verstehen und fördern (S.15-39). Göttingen: Hogrefe.
  • Schultz-Pernice, F. (2017). Vom Stolpern und Stocken des Blicks: Aufbau von Visual Literacy durch Wahrnehmungserfahrungen an den Grenzen der populären Filmsprache. In H. Hoppe, C. Weißenburger & C. Vorst (Hrsg.), Bildliteralität im Übergang von Literatur und Film. Eine interdisziplinäre Aufgabe und Chance kompetenzorientierter Fachdidaktik (Studien zur Germanistik und Anglistik, Bd. 25, S. 67–84). Frankfurt a. M.: Peter Lang.
  • Schultz-Pernice, F. (2017). An den Rändern des Erzählens. Posthumanismus in Literatur, Film und Computerspiel. In Crossmediales Erzählen im Anthropozän. Literarische Spuren in einem neuen Zeitalter (S. 81–110). München: oekom.
  • Vogel, F., Fischer, F. Hod, Y., Lund, K., & Sommerhoff, D. (2017). Reflections and discussions about NAPLeS learning resources for the learning sciences. In B. K. Smith, M. Borge, E. Mercier & K. Y. Lim (Eds.), Making a difference: Prioritizing equity and access in CSCL, 12th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2017, Volume 1 (pp. 215-222). Philadelphia, PA: International Society of the Learning Sciences.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Annac, E. (2017). Visual attention and memory systems. 15 x 4 Munich.
  • Heitzmann, N., Fischer, F., & Feichtner, V. (2017). Kompetenzförderliches Feedback. SchulVerwaltung Bayern, 9, 231–235. [online]
  • Kopp, B. (2017). Einsatz von Dilemmata zur Wertebildung in Schulen. peDOCS. [online]
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2017). Digitales Lernen im Netz. Zeitschrift für Weiterbildung, 1, 19-21.
  • Niklas, F., & Cohrssen, C. (2017). Counting games really count: Making the most of the home numeracy environment. ChildLinks, 1, 16-20.
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2017). How do you know if your child is ready to start school? The Conversation. [online]
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2016

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Cohrssen, C., Niklas, F., Logan, D., & Tayler, C. (2016). The self-reported academic self-concept of four year-old-children: Global and fixed, or nuanced and changing in the year before school? Australasian Journal of Early Childhood, 41(3), 4-10.
  • Cohrssen, C., Niklas, F., & Tayler, C. (2016). 'Is that what we do?' Using a conversation analytic approach to highlight the contribution of dialogic reading strategies to educator-child interactions during storybook reading in two early childhood settings. Journal of Early Childhood Literacy, 16(3), 361-382. doi:10.1177/1468798415592008
  • De Hei, M. S., Sjoer, E., Admiraal, W., & Strijbos, J. W. (2016). Teacher educators’ design and implementation of group learning activities. Educational Studies, 42(4), 394-409. doi: 10.1080/03055698.2016.1206461

  • De Hei, M., Strijbos, J. W., Sjoer, E., & Admiraal, W. F. (2016). Thematic review of approaches to design group learning activities in higher education: The development of a comprehensive framework. Educational Research Review, 18, 33-45. doi:10.1016/j.edurev.2016.01.001
  • Engelmann, K., Neuhaus, B. J., & Fischer, F. (2016). Fostering scientific reasoning in education - meta-analytic evidence from intervention studies. Educational Research and Evaluation. doi:10.1080/13803611.2016.1240089 [Online]
  • Epstein, N., Pfeiffer, M., Eberle, J., von Kotzebue, L., Martius, T., Lachmann, D., ... Herzig, S. (2016). Nachwuchsmangel in der medizinischen Forschung. Wie kann der ärztliche Forschernachwuchs besser gefördert werden?. Beiträge zur Hochschulforschung, 38(1-2), 162.
  • Fries, S., Fischer, F., & Jucks, R. (2016). Grundlagen für die Anwendung? Zum Verhältnis von Allgemeiner und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau, 67(3), 196-198.
  • Ghanem, C., Kollar, I., Fischer, F., Lawson, T. R., & Pankofer, S. (2016). How do social work novices and experts solve professional problems? A micro-analysis of epistemic activities and the use of evidence. European Journal of Social Work, 1-17. doi: 10.1080/13691457.2016.1255931
  • Kiesewetter, J., Fischer, F., & Fischer, M. R. (2016). Collaboration expertise in medicine - No evidence for cross-domain application from a memory retrieval study. PLoS ONE, 11(2). doi: 10.1371/journal.pone.0148754
  • Kiesewetter, J., Gutmann, J., Drossard, S., Gurrea Salas, D., Prodinger, W., Mc Dermott, F., ... Kiesewetter, I. (2016). Der Lernzielkatalog Patientensicherheit für das Medizinstudium – Ein Positionspapier des Ausschusses für Patientensicherheit und Fehlermanagement der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung. GMS Journal for Medical Education, 33(1). doi:10.3205/zma001009 [online]
  • Mitchell, I., Nistor, N., Baltes, B., & Brown, M. (2016). Effect of vocabulary test preparation on low-income black middle school students’ reading scores. Journal of Educational Research and Practice, 6(1), 105-118. doi:10.5590/JERAP.2016.06.1.08 [Online]
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). The sooner, the better: Early reading to children. Sage Open, 1-11. doi:10.1177/2158244016672715
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Home learning environment and concept formation: A family intervention study with kindergarten children. Early Childhood Education Journal, 44(5), 419-427. doi:10.1007/s10643-015-0726-1
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Parents supporting learning: Literacy and numeracy in the home learning environment. International Journal of Early Years Education, 24(2), 121-142. doi:10.1080/09669760.2016.1155147
  • Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Improving preschoolers’ numerical abilities by enhancing the home numeracy environment. Early Education and Development, 27(3), 372-383. doi:10.1080/10409289.2015.1076676
  • Niklas, F., Cohrssen, C., Tayler, C. & Schneider, W. (2016). Erstes Vorlesen: Der frühe Vogel fängt den Wurm. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30(1), 35-44. doi:10.1024/1010-0652/a000166
  • Niklas. F., Nguyen, C., Cloney, D., Tayler, C., & Adams, R. (2016). Self-report measures of the home learning environment in large scale research: Measurement properties and associations with key developmental outcomes. Learning Environments Research, 19(2), 181-202. doi:10.1007/s10984-016-9206-9
  • Nistor, N. (2016). Newcomer integration in knowledge communities: development of the Strat-I-Com questionnaire for MMORPG-based communities. Smart Learning Environments, 3(3). doi:10.1186/s40561-016-0027-1 [Online]
  • Osterhaus, C., Koerber, S., & Sodian, B. (2016). Scaling of advanced theory-of-mind tasks. Child Development, 87, 1971–1991. doi:10.1111/cdev.12566
  • Panadero, E., Brown, G. B., & Strijbos, J. W. (2016). The future of student self-assessment: Known unknowns and potential directions. Educational Psychology Review, 28(4), 803–830. doi:10.1007/s10648-015-9350-2
  • Schwaighofer, M., Bühner, M., & Fischer, F. (2016). Executive functions as moderators of the worked example effect: When shifting is more important than working memory capacity. Journal of Educational Psychology, 108(7), 982–1000. doi:10.1037/edu0000115
  • Steinberger, F., Moeller, A., & Schroeter, R. (2016). The antecedents, experience, and coping strategies of driver boredom in young adult males. Journal of Safety Research, 59, 69-82. doi:10.1016/j.jsr.2016.10.007
  • Stegmann, K., Kollar, I., Weinberger, A., & Fischer, F. (2016). Appropriation from a script theory of guidance perspective: a response to Pierre Tchounikine. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 11(3), 371-379. doi:10.1007/s11412-016-9241-7
  • Vogel, F., Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Reiss, K., & Fischer, F. (2016). Developing argumentation skills in mathematics through computer-supported collaborative learning: the role of transactivity. Instructional Science, 44(5), 477-500. doi:10.1007/s11251-016-9380-2
  • Vogel, F., Wecker, C., Kollar, I., & Fischer, F. (2016). Socio-cognitive scaffolding with computer-supported collaboration scripts: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 1-35. doi: 10.1007/s10648-016-9361-7
  • Wecker, C., Hetmanek, A., & Fischer, F. (2016). Zwei Fliegen mit einer Klappe? Fachwissen und fächerübergreifende Kompetenzen gemeinsam fördern. Unterrichtswissenschaft, 3, 226-238. doi:10.3262/UW1603226
  • Wecker, C., Ufer, S., & Mahl, C. (2016). Vom Vormachen zum Selbermachen: Fading von Lösungsschritten bei der Demonstration von Strategien im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 4, 442-457. doi:10.3262/UW1604442
  • Wershofen, B., Heitzmann, N., Beltermann, E., & Fischer, M. R. (2016). Fostering interprofessional communication through case discussions and simulated ward rounds in nursing and medical education: A pilot project. GMS Journal for Medical Education, 33(2). doi:10.3205/zma001027
  • Wickel, M., Schenkl, S., Schmidt, D., Hense, J., & Mandl, H. (2016). Knowledge structure maps based on Multiple Domain Matrices. InImpact: The Journal of Innovation Impact, 5(1), 5-16.

Monographien/ Books

  • Sailer, M. (2016). Die Wirkung von Gamification auf Motivation und Leistung: Empirische Studien im Kontext manueller Arbeitsprozesse. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
  • Stegmann, K., & Fischer, F. (2016). Auswirkungen digitaler Medien auf den Wissens- und Kompetenzerwerb an der Hochschule. Kurzbericht im Rahmen eines Experten-Hearings des Wissenschaftsrats. München: LMU. Retreived from https://epub.ub.uni-muenchen.de/38264/

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Eberle, J., Lund, K., Tchounikine, P., & Fischer, F. (2016)(Eds.), Grand challenge problems in technology-enhanced learning II: MOOCs and beyond. New York: Springer.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Castano Diaz, C. M., Dorner, B., Hussmann, H., & Strijbos, J. W. (2016). Eppur Si Muove-Considerations in the Research of Commercial Video Games. In 8th International Conference on Games and Virtual Worlds for Serious Applications (VS-Games), (pp. 1-4). Barcelona, Spain: Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE).
  • Cohrssen, C., & Niklas, F. (2016). Partnering with families to promote learning. In J. Page & C. Tayler (Eds.), Learning and teaching in the early years (pp. 90-111). Melbourne: Cambridge University Press.
  • Csanadi, A., Kollar, I., & Fischer, F. (2016). Scientific reasoning and problem solving in a practical domain: Are two heads better than one?. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress, & P. Reimann (Eds.), Transforming learning, empowering learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 1 (pp. 50-57). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Eberle, J., Lund, K., Tchounikine, P., & Fischer, F. (2016). Grand challenges in technology-enhanced learning: A dialog started in Villard de Lans. In grand challenge problems in technology-enhanced learning II: MOOCs and Beyond (pp. 1-5). Switzerland: Springer International Publishing.
  • Fysaraki, M., Fischer, F., Hußmann, H., & Stegmann, K. (2016). Team awareness support for collaborative argumentation in higher education: A qualitative multiple-case study. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress, & P. Reimann (Eds.), Transforming learning, empowering learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 1227-1228). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Ghanem, C., Schwegele, A., Pankofer, S., Kollar, I., & Fischer, F. (2016). Bewährungshilfe und Wissenschaft - eine Annäherung (?). Bedingungen für eine evidenzbasierte Sozialarbeitspraxis aus Sicht von Bewährungshelfer/innen. In S. Borrman, & B. Thiessen (Eds.), Wirkungen Sozialer Arbeit. Potentiale und Grenzen der Evidenzbasierung für Profession und Disziplin. Opladen: Barbara Budrich.
  • Heitzmann, N., & Fischer, F. (2016). Berufsbegleitendes Lernen: Modelle und Befunde aus der Lehr-/Lernforschung. In M. Dick, W. Marotzki, & H. Mieg, Handbuch Professionsentwicklung (pp. 239–250). Stuttgart: utb GmbH.
  • Klevers, M., Sailer, M., & Günthner, W. A. (2016). Implementation model for the gamification of business processes: A study from the field of material handling. In Simulation and gaming in the network society (pp. 173-184). Singapore: Singapore.
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2016). Digitale Medien für die Unterstützung von Lehr-/Lernprozessen in der Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 1-17). Wiesbaden: Springer.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2016). Gemeinsame Wissenskonstruktion – Joint knowledge construction. In H.-P. Bierhoff & D. Frey (Hrsg.), Enzyklopädie Psychologie, Band Sozialpsychologie (S. 109-128). Göttingen: Hogrefe.
  • Kopp, B., Niedermeier, S., & Mandl, H. (2016). Evaluating the integration of values in STEM education. In INTED 2016 Proceedings of the 10th International Technology, Education and Development Conference (pp. 8362-8366). Valencia: INTED.
  • Kyaruzi, F., Strijbos, J. W., & Ufer, S. (2016). Students’ assessment for learning perceptions and their mathematics achievement in Tanzanian secondary schools. In Csíkos, C., Rausch, A., & Szitányi, J. (Eds.). Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Volume 3 (pp. 155-162). Szeged, Hungary: PME.
  • Lerner, P., Csanadi, A., Daxenberger, J., Flekova, L., Ghanem, C., Kollar, I., Fischer, F., & Gurevych, I. (2016). A user interface for the exploration of manually and automatically coded scientific reasoning and argumentation. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress, & P. Reimann (Eds.), Transforming learning, empowering learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 938-941). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Mandl, H., & Lang, M. (2016). Der moderne Lerner im Unternehmen - Wohin geht die Reise? Konsequenzen für Bildungsexperten in der Unternehmenspraxis. In A.-W. Scheer & Ch. Wachter (Hrsg.), Digitale Bildungslandschaften (S. 124-137). Saarbrücken: IMC.
  • Mandl, H., & Niedermeier, S. (2016). Implementation von digitalen Lernmedien in Organisationen. In A.-W. Scheer & Ch. Wachter (Hrsg.), Digitale Bildungslandschaften (S. 258-269). Saarbrücken: IMC.
  • Mödritscher, F., Luengo, V., Law, E. L. C., Hoppe, H. U., & Stegmann, K. (2016). Grand challenge problem 7: Towards adaptive and adaptable learning in massive online courses. In J. Eberle, K. Lund, P. Tchounikine, & F. Fischer (Hrsg.), Grand challenge problems in technology-enhanced learning II: MOOCs and beyond (pp. 33-37). New York: Springer.
  • Mödritscher, F., Luengo, V., Law, E. L. C., Hoppe, H. U., & Stegmann, K. (2016). Grand challenge problem 8: Interactive learning analytics: from accountability to ‘opportunity management’ in a multi-actor perspective. In J. Eberle, K. Lund, P. Tchounikine, & F. Fischer (Hrsg.), Grand challenge problems in technology-enhanced learning II: MOOCs and beyond (pp. 39-44). New York: Springer.
  • Niedermeier, S. & Mandl, H. (2016). Erfolgsfaktoren beim E-Tutoring. In Grundlagen der Weiterbildung Praxishilfen (S. 1-20). Köln: Luchterhand.
  • Niedermeier, S., & Mandl, H. (2016). Implementation von digitalen Lernmedien in Organisationen. In IMC (Hrsg.), Perspektiven für die digitale Weiterbildung. Bildungslandschaften der Zukunft. Saarbrücken: IMC.
  • Nistor, N., Dascălu, M., & Trăușan-Matu, Ș. (2016). Newcomer integration in online knowledge communities: Exploring the role of dialogic textual complexity. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress, & P. Reimann (Eds.), Transforming learning, empowering learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 914-917). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Panadero, E., Jonsson, A., & Strijbos, J. W. (2016). Scaffolding self-regulated learning through self-assessment and peer assessment: Guidelines for classroom implementation. In Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation (pp. 311-326). Switzerland: Springer International Publishing.
  • Pedrotti, M., & Nistor, N. (2016). User motivation and technology acceptance in online learning environments. In K. Verbert, M. Sharples, & T. Klobucar (eds.), Adaptive and adaptable learning. 11th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2016 Lyon, France, September 13–16, 2016 Proceedings (pp. 472-477). New York: Springer.
  • Schultz-Pernice, F. (2016). Narrative und normative Probleme des seriellen Erzählens und ihr Potenzial für den Aufbau narrativer Kompetenzen und die Wertebildung. In Anders, P., & Staiger, M. (Hrsg.), Serialität in Literatur und Medien. Bd. 1: Theorie und Praxis. (S. 37 - 50). Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Schultz-Pernice, F. (2016). Bausteine einer Didaktik narrativer Serialität am Beispiel der TV-Serie EMERGENCY ROOM. In Anders, P., & Staiger, M. (Hrsg.), Serialität in Literatur und Medien. Bd. 2: Modelle für den Deutschunterricht (S. 121 - 128). Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Sommerhoff, D., Ufer, S., & Kollar, I. (2016). Mathematical Argumentation and Proof – Supporting a Complex Cognitive Skill. In C. K. Looi, J. L. Polman, U. Cress, & P. Reimann (Eds.), Transforming learning, empowering learners: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2016, Volume 2 (pp. 811-814). Singapore: International Society of the Learning Sciences.
  • Strijbos, J. W. (2016). Assessment of collaborative learning. In G. T. L. Brown & L. R. Harris (Eds.), Handbook of human and social conditions in assessment (pp. 302-318). London, GB: Routledge.
  • Strohmaier, A., Reiss, K., Ufer, S., & Fischer, F. (2016). Einsatz heuristischer Lösungsbeispiele mit Selbsterklärungsprompts zur Förderung von Beweis-und Argumentationskompetenz an der Schnittstelle Schule-Hochschule. In Beiträge zum Mathematikunterricht 2016, 50. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 07. bis 11. März 2016 in Heidelberg. Münster: WTM-VErlag.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Niklas, F. (2016). Förderung in der familiären Lernumwelt. Auf die Familie kommt es an. Schule im Blickpunkt, 49(4), 15-16.
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2015

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., Conci, M., Müller, H., & Geyer, T. (2015). Multiple target location learning in repeated visual search: adaptation or new learning? Perception, 44, 10-11. 
  • Bahmanyar, R., Murillo Montes de Oca, A., & Datcu, M. (2015). The Semantic Gap: An Exploration of User and Computer Perspectives in Earth Observation Images. IEEE Geoscience and Remote Sensing Letters (GRSL), 12(10), 2046–2050. doi: 10.1109/LGRS.2015.2444666
  • Bolzer, M., Strijbos, J. W., & Fischer, F. (2015). Inferring mindful cognitive-processing of peer-feedback via eye-tracking: The role of feedback-characteristics, fixation-durations and transitions. Journal of Computer Assisted Learning, 31(5), 422-434. doi:10.1111.jcal.12091
  • De Hei, M. S. A., Strijbos, J. W., Sjoer, E., & Admiraal, W. F. (2015). Collaborative learning in higher education: Lecturers’ practice and beliefs. Research Papers in Education, 30(2), 232-247. doi:10.1080/02671522.2014.908407
  • Diaz, C., & Tungjitcharoen, W. (2015). Art Video Games: Ritual. Communication of Feelings in the Digital Era. Games and Culture, 10(1), 3-34. doi:10.1177/1555412014557543
  • Dingyloudi, F., & Strijbos, J. W. (2015). Examining value creation in a community of learning practice: Methodological reflections on story-telling and story-reading. Seminar.net: International Journal of Media, Technology & Lifelong Leaning, 11(3), 209-222.
  • Eberle, J., Stegmann, K., & Fischer, F. (2015). Moving beyond case studies: Applying social network analysis to study learning as participation in communities of practice. Learning: Research and Practice, 1(2), 100-112. doi:10.1080/23735082.2015.1028712
  • Gallardo-Echenique, E., Marqués-Molías, L, Bullen, M., & Strijbos, J. W. (2015). Let’s talk about digital learners in the digital era. International Review of Research in Open and Distance Learning, 16(3), 156-187.
  • Gilley, T., Niklas, F., Tayler, C., & Cloney, D. (2015). Too late and not enough for some children: Early childhood education and care (ECEC) program usage patterns in the years before school in Australia. International Journal of Child Care and Education Policy, 9(1). doi:10.1186/s40723-015-0012-0
  • Heitzmann, N., Fischer, F., Kühne-Eversmann, L., & Fischer, M. R. (2015). Enhancing diagnostic competence with self-explanation prompts and adaptable feedback. Medical Education, 49(10), 993–1003. doi:10.1111/medu.12778
  • Henry, D., Baltes, B., & Nistor, N. (2015). Social mobility through mathematics proficiency for English language learners. Journal of Social Change, 7(1), 94-102. doi:10.5590/JOSC.2015.07.1.08
  • Hetmanek, A., Wecker, C., Kiesewetter, J., Trempler, K., Fischer, M. R., Gräsel, M., & Fischer, F. (2015). Wozu nutzen Lehrkräfte welche Ressourcen? Eine Interviewstudie zur Schnittstelle zwischen bildungswissenschaftlicher Forschung und professionellem Handeln im Bildungsbereich. Unterrichtswissenschaft, 43(3), 194-210. doi:09201503193
  • Koerber, S., Mayer, D., Osterhaus, C., Schwippert, K., & Sodian, B. (2015). The development of scientific thinking in elementary school: A comprehensive inventory. Child Development, 86, 327–336. doi:10.1111/cdev.12298
  • Koerber, S., Osterhaus, C., & Sodian, B. (2015). Testing primary-school children’s understanding of the nature of science. British Journal of Developmental Psychology, 33, 57–72. doi:10.1111/bjdp.12067
  • Niklas, F. (2015). Die familiäre Lernumwelt und ihre Bedeutung für die kindliche Kompetenzentwicklung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62, 106-120. doi:10.2378/peu2015.art11d
  • Niklas, F., & Schneider, W. (2015). With a little help: improving kindergarten children’s vocabulary by enhancing the home literacy environment. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 28(4), 491-508. doi:10.1007/s11145-014-9534-z
  • Niklas, F., Tayler, C., & Schneider, W. (2015). Home-based literacy activities and children's cognitive outcomes: A comparison between Australia and Germany. International Journal of Educational Research, 71, 75-85. doi:10.1016/j.ijer.2015.04.001
  • Nistor, N., Daxecker, I., Stanciu, D., & Diekamp, O. (2015). Sense of community in academic communities of practice: predictors and effects. Higher Education, 69(2), 257-273. doi:10.1007/s10734-014-9773-6
  • Nistor, N., & Schworm, S. (2015). Generative online learning communities: The effect of peer participation perception on the acceptance and use of conceptual artefacts. [Hiroshima University] Journal of Learning Science, 8, 151-158.
  • Nistor, N., Trăușan-Matu, Ș., Dascălu, M., Chiru, C., Duttweiler, H., Baltes, B., & Smeaton, G. (2015). Finding open-ended learning environments on the Internet: Automated dialogue assessment in academic virtual communities of practice. Computers in Human Behavior, 47(1), 119-127. doi:10.1016/j.chb.2014.07.029
  • Osterhaus, C., Koerber, S., & Sodian, B. (2015). Children’s understanding of experimental contrast and experimental control: An inventory for primary school. Frontline Learning Research, 3(4), 56–94. doi:10.14786/flr.v3i4.220
  • Schwaighofer, M., Fischer, F., & Bühner, M. (2015). Does working memory training transfer? A meta-analysis including training conditions as moderators. Educational Psychologist, 50(2), 138–166. doi:10.1080/00461520.2015.1036274 [Online]
  • Tayler, C., Cloney, D., & Niklas, F. (2015). A bird in the hand: Understanding the trajectories of development of young children and the need for action to improve outcomes. Australasian Journal of Early Childhood, 40(3), 51-60.
  • Trempler, K., Hetmanek, A., Wecker, C., Kiesewetter, J., Wermelt, M., Fischer, M. R., Fischer, F., & Gräsel, C. (2015). Nutzung von Evidenz im Bildungsbereich: Validierung eines Instruments zur Erfassung von Kompetenzen der Informationsauswahl und Bewertung von Studien. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 61, 144-166.

Monographien/ Books

  • Fischer, F., Wecker, C., & Stegmann, K. (2015). Auswirkungen digitaler Medien auf den Wissens- und Kompetenzerwerb in der Schule. München: LMU. [online]
  • Günthner, W., Mandl, H., Klevers, M., & Sailer, M. (2015). GameLog – Gamification in der Intralogistik. Garching bei München: fml – Lehrstuhl für Fördertechnik Materialfluss Logistik, Technische Universität München.
  • Gretsch, S. M. (2015). Wissensmanagement im Arbeitskontext: Bedarfsanalyse, Implementation eines Expertenfi ndungstools und Analyse zum Help-Seeking-Prozess. Springer Fachmedien: Wiesbaden.
  • Kaufmann, S. (2015). Nutzungsabsicht von Reportingsystemen. Analyse von inhaltlichen, formalen und systemtechnischen Erfolgsfaktoren. Verlag Dr. Kovač: Hamburg.
  • Niedermeier, S., & Mandl, H. (2015). Erfolgsfaktoren beim E-Tutoring. In K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-learning. Luchterhand Verlag. [online]
  • Vogl, R., Mandl, H., Meixner, M., & Klatt, S. (2015). Innovative Waldprojekte. Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Grundschule. Oekom: München.
  • Wohlwender, A. (2015). Analyse der Wissenskommunikation in einer Matrixorganisation. Springer VS: Wiesbaden.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Nistor, N. & Schirlitz, S. (Hrsg.)(2015). Digitale Medien und Interdisziplinarität: Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven. Münster: Waxmann.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Castaño Díaz, C. M., Dorner, B., Hussmann, H., & Strijbos, J. W. (2015). Explicit fun, implicit learning in Multiplayer Online Battle Arenas: Methodological proposal for studying development of cognitive skills using commercial video games. In Proceedings of VS-Games 2015: 7th international conference on games and virtual worlds for serious applications (pp. 201-203). Skövde, Sweden: IEEE.
  • Gruber, H., & Mandl, H. (2015). Apprenticeship and school learning. In J. D. Wright (Ed.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (2nd edition). Oxford: S. Elsevier.
  • Kopp, B. Niedermeier, S., & Mandl, H. (2015). Model for analyzing value education in schools in Germany. In M. Carmo (Ed.), Proceedings of the International Conference on Education and New Developments (END) (pp. 608-610). Porto (Portugal).
  • Mandl, H., Geier, B., & Hense, J. (2015). Planspiele und Serious Games - Basis einer neuen Lernkultur. In U. Blötz (Hrsg.), Planspiele und Serious Games in der beruflichen Bildung. Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen - Aktueller Katalog für Planspiele und Serious Games 2015 (S. 65-70). Bielefeld: Bertelsmann Verlag.
  • Murillo Montes de Oca, A., & Nistor, N. (2015). Supporting integrative interdisciplinary research discourse: A case study analysis. In N. Nistor & S. Schirlitz (Hrsg.), Digitale Medien und Interdisziplinarität: Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven (S. 66-77). Münster: Waxmann.
  • Niedermeier, S., Sailer, M., Schätz R., & Mandl, H. (2015, March). Fostering dimensions of self-determination theory by moderate constructivist designed e-tutor training programs. INTED 2015 Proceedings. 9th International Technology, Education and Development Conference (pp. 2339). Madrid, Spain, March 2-4, 2015.
  • Niedermeier, S., Schätz R., & Mandl, H. (2015). Ausbildung von E-Tutoren zur Betreuung von Studierenden – ein Beitrag aus der Praxis zur Lehre mit digitalen Medien. In N. Nistor & S. Schirlitz (Hrsg.), Digitale Medien und Interdisziplinarität. Herausforderungen, Erfahrungen, Perspektiven (S. 239-249). Münster: Waxmann.
  • Nistor, N. (2015). Quantitative analysis of newcomer integration in MMORPG communities. In Y. Li, M. Chang, M. Kravcik, E. Popescu, R. Huang, Kinshuk & N. S. Chen (Eds.), State-of-the art and future directions of smart learning (pp. 131-136). New York: Springer.
  • Nistor, N., Dascălu, M., Stavarache, L. L., Serafin, Y., & Trăușan-Matu, Ș. (2015). Informal learning in online knowledge communities: Predicting community response to visitor inquiries. In G. Conole, T. Klobucar, C. Rensing, J. Konert & E. Lavoué (Eds.), Design for teaching and learning in a networked world. 10th European conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2015, Toledo, Spain, September 15-18, 2015, Proceedings (pp. 447-452). New York: Springer.
  • Nistor, N., Dascălu, M., Stavarache, L. L., Tarnai, C., & Trăușan-Matu, Ș. (2015). Predicting newcomer integration in online knowledge communities by automated dialog analysis. In Y. Li, M. Chang, M. Kravcik, E. Popescu, R. Huang, Kinshuk & N. S. Chen (Eds.), State-of-the art and future directions of smart learning (pp. 13-17). New York: Springer.
  • Nistor, N., Dascălu, M., Tarnai, C., Bresser, N., & Trăușan-Matu, Ș. (2015). Online knowledge communities as student-centered open learning environments: How likely will they be to integrate learners as new members? In O. Lindwall, P. Häkkinen, T. Koschman, P. Tchounikine & S. Ludvigsen (Eds.), Exploring the Material Conditions of Learning: The Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference 2015, Volume 2. Gothenburg, Sweden: The International Society of the Learning Sciences.
  • Nistor, N., Derntl, M., & Klamma, R. (2015). Learning analytics: Trends and issues of the empirical research of the years 2011-2014. In G. Conole, T. Klobucar, C. Rensing, J. Konert & E. Lavoué (Eds.), Design for teaching and learning in a networked world. 10th European conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2015, Toledo, Spain, September 15-18, 2015, Proceedings (pp. 453-459). New York: Springer.
  • Stavarache, L. L., Dascălu, M., Trăușan-Matu, S., & Nistor, N. (2015). How does time shape a virtual community of practice? In I. Roceanu (Ed.), 4th International Workshop on Semantic and Collaborative Technologies for the Web, in conjunction with the 11th International Conference on eLearning and Software for Education (eLSE 2015)(pp. 380–386). Bucharest, Romania: Carol I NDU.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Heitzmann, N., & Schultz-Pernice, F. (2015). Problemorientierte Aufgabenstellung. Praxis Schule, 4, 6–10.
  • Mandl, H., & Schätz, R. (2015). Evaluation des Sprachförderprojekts MITsprache an Berliner Grundschulen. Eine Initiative der Stiftung Fairchance. Ergebnisse und Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie. [Online]
  • Mandl, H., Kopp, B., Niedermeier, S., & Meixner, M. (2015). Leitfaden "Naturwissenschaften, Technik und Werte". Methoden zur Implementierung des Werteaspekts in den naturwissenschaftlich-technischen Unterricht mit Experimento | 8+. München: Siemens Stiftung.
  • Schultz-Pernice, F., & Heitzmann, N. (2015). Problemorientierte Aufgabenstellung. Modelle für den Transfer ins Leben. Praxis Schule, 4, 6-10.
  • Vogl, R., & Mandl, H. (2015). Abschlussbericht G34 Entwicklung und Evaluation von waldpädagogischen Angeboten zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. Freising, München: Hochschule Weihenstephan-Triesdorf, Fakultät Wald und Forstwirtschaft; Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
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2014

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Allgaier, A.-K., Krick, K., Opitz, A., Saravo, B., Romanos, M., & Schulte-Körne, G. (2014). Improving early detection of childhood depression in mental health care: The Children׳ s Depression Screener (child-S). Psychiatry Research, 217(3), 248–252. doi:10.1016/j.psychres.2014.03.037
  • De Laat, M., & Strijbos, J.-W. (2014). Unfolding perspectives on networked professional learning: Exploring ties and time. Frontline Learning Research, 2(2), 72-80. doi:10.14786/flr.v2i2.122
  • Eberle, J., Stegmann, K., & Fischer, F. (2014). Legitimate peripheral participation in communities of practice. Participation support structures for newcomers in faculty student councils. Journal of the Learning Sciences, 23(2), 216-244. doi:10.1080/10508406.2014.883978
  • Fischer, F., Kollar, I., Ufer, S., Sodian, B., Hussmann, H., ... Eberle, J. (2014). Scientific Reasoning and Argumentation: Advancing an Interdisciplinary Research Agenda in Education. Frontline Learning Research, 2(3), 28-45. doi:10.14786/flr.v2i2.96 [Online]
  • Goeze, A., Zottmann, J. M., Vogel, F., Fischer, F., & Schrader, J. (2014). Getting immersed in teacher and student perspectives? Facilitating analytical competence using video cases in teacher education. Instructional Science, 42(1), 91-114. doi:10.1007/s11251-013-9304-3 [Online]
  • Jacobs, F., Stegmann, K., & Siebeck, M. (2014). Promoting medical competencies through international exchange programs: benefits on communication and effective doctor-patient relationships. BMC Medical Education, 14(1), 43. doi:10.1186/1472-6920-14-43
  • Kollar, I., Pilz, F., & Fischer, F. (2014). Why it is hard to make use of new learning spaces: a script perspective. Technology, Pedagogy and Education, 23(1), 7-18. doi:10.1080/1475939X.2013.841615
  • Kollar, I., Ufer, S., Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., & Reiss, K. (2014). Effects of collaboration scripts and heuristic worked examples on the acquisition of mathematical argumentation skills of teacher students with different levels of prior achievement. Learning and Instruction, 32, 22-36. doi:10.1016/j.learninstruc.2014.01.003
  • Kopp, B. (2014). Evaluating social interaction and support methods over time – a pilot field study. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 4(3), 1-19.
  • Mandl, H., & Hense, J. U. (2014). Lernen durch Spiele: Leeres Versprechen oder echtes Potenzial?. Wirtschaftspsychologie aktuell. Zeitschrift für Personal und Management (Heft 3/2014).
  • Murillo Montes de Oca, A., & Nistor, N. (2014). Non-significant intention–behavior effects in educational technology acceptance: A case of competing cognitive scripts?. Computers in Human Behavior, 34, 333-338. doi:10.1016/j.chb.2014.01.026
  • Murillo Montes de Oca, A., Nistor, N., Dascalu, M., & Trausan-Matu, S. (2014). Designing Smart Knowledge Building Communities. Interaction Design and Architecture(s) Journal, 22, 9-21. [Online]
  • Niklas, F., & Schneider, W. (2014). Casting the die before the die is cast: The importance
    of the home numeracy environment for preschool children. European Journal of Psychology of Education, 29(3), 327-345. doi:10.1007/s10212-013-0201-6
  • Nistor, N., Lerche, T., Weinberger, A., Ceobanu, C., & Heymann, J. O. (2014). Towards the integration of culture in the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology. British Journal of Educational Technology, 45(1), 36-55. doi:10.1111/j.1467-8535.2012.01383.x [Open access LMU] [Online]
  • Schmiedeler, S., Niklas, F., & Schneider, W. (2014). Symptoms of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) and home learning environment (HLE): Findings from a longitudinal study. European Journal of Psychology of Education, 29(3), 467-482. doi:10.1007/s10212-013-0208-z
  • Schneider, W., Niklas, F., & Schmiedeler, S. (2014). Intellectual development from early childhood to early adulthood: The impact of early IQ differences on stability and change over time. Learning and Individual Differences, 32, 156-162. doi:10.1016/j.lindif.2014.02.001
  • Schworm, S., & Bolzer, M. (2014). Learning with video-based examples - Are you sure you do not need help?. Journal of Computer Assisted Learning, 30(6), 546-558. doi:10.1111/jcal.12063
  • Spies, M. (2014). Towards an open software architecture for interleaved knowledge and natural language processing. Scientific Publications of the State University of Novi Pazar Series A: Applied Mathematics, Informatics and Mechanics, 7(1), 7-18. [Online]
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2014). Where is the evidence? A meta-analysis on the role of argumentation for the acquisition of domain-specific knowledge in computer-supported collaborative learning. Computers & Education, 75, 218-228. doi:10.1016/j.compedu.2014.02.016
  • Wecker, C., Rachel, A., Heran-Dörr, E., Waltner, C., Wiesner, H., & Fischer, F. (2014). Förderung von Theoriewissen durch die Präsentation theoretischer Ideen beim Forschenden Lernen - Effekte bei Mädchen und Jungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61(1), 15-27. doi:10.2378/peu2014.art03d [Online]

Monographien/ Books

  • Heitzmann, N. (2014). Fostering diagnostic competence in different domains. Dissertation, Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany. [Open access LMU]
  • Heitzmann, N. (2010). Förderung von Diagnosekompetenz durch beispielbasiertes Lernen: Der Einfluss von Fehlern. Saarbrücken: VDM Dr. Müller.
  • Meixner, M. (2014). Nachhaltige Entwicklung im Bildungsbereich. Studie zur Förderung von Perspektiveneinnahme und naturverbundener Einstellung. Dissertation, LMU München: Fakultät für Psychologie und Pädagogik. [Open access LMU]
  • Niedermeier, S. (2014). Wertebildung im Unternehmen: theoretische Grundlagen und Implementation. Dissertation, LMU München: Fakultät für Psychologie und Pädagogik. [Open access LMU

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Fischer, F., Wild, F., Sutherland, R., & Zirn, L. (Eds.)(2014). Grand Challenges in Technology Enhanced Learning: Outcomes of the 3rd Alpine Rendez-Vous. Springer International Publishing. [Online]
  • Sutherland, R., & Fischer, F. (2014). Future learning spaces: design, collaboration, knowledge, assessment, teachers, technology and the radical past. Technology, Pedagogy and Education, 23(1), 1-5.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bäuerlein, K., Niklas, F., & Schneider, W. (2014). Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS) - Überprüfung des Lernerfolgs in der ersten Klasse. In M. Hasselhorn, W. Schneider & Trautwein, U. (Hrsg.), Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Bd. 12 Formative Leistungsdiagnostik (S. 127-144). Göttingen: Hogrefe. 
  • Bolzer, M., Strijbos, J.-W., & Fischer, F. (2014). Effects of peer feedback content and sender's competence on perceptions and mindful cognitive processing of written peer feedback: An eye tracking study. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O'Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow, K. O'Connor, T. Lee, and L. D'Amico (Eds.), Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014, Volume 3 (pp. 1417–1419). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Dingyloudi, F., & Strijbos, J.-W. (2014). Communities of learning practice: Balancing emergence and design in educational setting. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O’Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, S. Jurrow, K. O’Connor, T. Lee, & L. D’Amico (Eds.), Proceedings of the ICLS 2014 conference: Learning and becoming in practice (Vol. 2, pp. 761-768). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Dingyloudi, F., & Strijbos, J.-W. (2014). Evolution of communities of learning practice in higher education: Collective units of analysis. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O’Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, S. Jurrow, K. O’Connor, T. Lee, & L. D’Amico (Eds.), Proceedings of the ICLS 2014 conference: Learning and becoming in practice (Vol. 2, pp. 1132-1136). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Engelmann, K., & Fischer, F. (2014). Fostering scientific reasoning: A meta-analysis on intervention studies. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O'Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow, K. O'Connor, T. Lee, & L. D'Amico (Eds.). Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014 (Vol. I, pp. 246–253). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Fischer, F., Wecker, C., Hetmanek, A., Osborne, J., Chinn, C. A., ... Sandoval, W. A. (2014). The interplay of domain-specific and domain-general factors in scientific reasoning and argumentation. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O'Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow, K. O'Connor, T. Lee & L. D'Amico (Hrsg.), Learning and Becoming in Practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014 (Vol. 3, pp. 1189-1198). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2014). Learning in or with Games?. In: Sampson, D., Ifenthaler, D., Spector, J., & Isaias, P. (Eds.), Digital Systems for Open Access to Formal and Informal Learning (pp. 181-193). New York: Springer.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2014). Lerntheoretische Grundlagen von Rückmeldungen. In H. Ditton & A. Müller (Hrsg.), Rückmeldungen und Feedback: Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder (S. 29-41). München: Waxmann.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2014). Aspekte der Feedbacknachricht. In H. Ditton & A. Müller (Hrsg.), Rückmeldungen und Feedback: Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder (S. 151-162). München: Waxmann.
  • Murillo Montes de Oca, A., Nistor, N., & Datcu, M. (2014). Creating a reference data set for satellite image content based retrieval. In P. Soille & P. G. Marchetti (Eds. Frascati), Proceedings of the 2014 conference on Big Data from Space (pp. 71-75). Publications Office of the European Union.
  • Niedermeier, S., & Mandl, H. (2014). Implementation model for developing training measures to foster values in an organization. In Polman, J. L., Kyza, E.A., O'Neill, D. K., Tabak, I., Penuel, W. R., Jurow, A. S., O'Connor, K., Lee, T. & D'Amico, L. (Eds.), Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014, (Vol. 3, pp. 1483-1485). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences.
  • Schätz, R., & Mandl, H. (2014). Evaluation eines 2-jährigen Sprachförderprogramms für Grundschüler nicht-deutscher Erstsprache. In S. Sallat, M. Spreer & C. W. Glück (Hrsg.), Sprache professionell fördern: kompetent, vernetzt, innovativ (S. 368-377). Idstein: Schulz-Kirchner.
  • Spies, M., & Jungemann-Dorner, M. (2014). Big Textual Data Analytics and Knowledge Management. In R. Akerkar (Ed.), Big data computing (pp. 501-537). Florida: Chapman and Hall.
  • Spies, M., & Leibold, C. (2014). Towards a pattern language for Cognitive Systems Integration. In V.-P. Eolranta (Ed.), 19th European Conference on Pattern Languages of Programs 2014. New York: Association f. Computing Machinery. doi:10.1145/2721956.2721968
  • Strijbos, J.-W., & Müller, A. (2014). Personale Faktoren im Feedbackprozess. In H. Ditton & A. Müller (Eds.), Feedback und Rückmeldungen: Theoretische Grundlagen, empirische Befunde, praktische Anwendungsfelder [Feedback and evaluation: Theoretical foundations, empirical findings, practical implementation] (pp. 87-134). Münster: Waxmann.
  • Vogel, F., Kollar, I., Wecker, C., & Fischer, F. (2014). The role of content support and transactivity for effects of computer-supported collaboration scripts on domain-specific learning: A Meta-Analysis. In F. Xhafa, L. Barolli, F. Palmieri, M. Koeppen & V. Loia (Hrsg.), 2014 International Conference on Intelligent Networking and Collaborative Systems: IEEE INCoS 2014 (S. 677-682). Los Alamitos, CA: CPS.
  • Wecker, C. (2014). How do learners process information in lectures? The role of projected slides and type of Note-taking. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O'Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow, K. O'Connor, T. Lee & L. D'Amico (Hrsg.), Learning and Becoming in Practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014 (Vol. 1, pp. 519-526). Boulder, Colorado: International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2014). Lernen in Gruppen. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 277-296). Weinheim: Beltz.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Niklas, F. (2014). Mit Würfelspiel und Vorlesebuch. Welchen Einfluss hat die familiäre Lernumwelt auf die kindliche Entwicklung? Heidelberg: Springer Spektrum. 
  • Wecker, C. (2014). PowerPoint als Lernhindernis? Eine Präsentation ist keine Datei. Wirtschaftspsychologie aktuell, 21(3), 44-48.
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2013

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., Manginelli, A.A., Pollmann, S., Shi, Z., Müller, H. J., & Geyer, T. (2013). Memory under pressure: Secondary-task effects on contextual cueing of visual search. Journal of Vision, 13(13/6), 1-15, doi:10.1167/13.13.6
  • Castaño, D., C. M. (2013). Defining and characterizing the concept of Internet Meme. Revista CES Psicología, 6(2),82-104
  • Fischer, F., Kollar, I., Stegmann, K., & Wecker, C. (2013). Toward a script theory of guidance in computer-supported collaborative learning. Educational Psychologist, 48(1), 56-66. doi:10.1080/00461520.2012.748005 [Online]
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2013). Orchestration is nothing without conducting – but arranging ties the two together! A response to Dillenbourg (2011). Computers & Education, 69, 507-509. doi:10.1016/j.compedu.2013.04.008
  • Niklas, F., Möllers, K., & Schneider, W. (2013). Die frühe familiäre Lernumwelt als Mediator zwischen strukturellen Herkunftsmerkmalen und der basalen Lesefähigkeit am Ende der ersten Klasse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 94-111.doi:10.2378/peu2013.art08d
  • Niklas, F., & Schneider, W. (2013). Home literacy environment and the beginning of reading and spelling. Contemporary Educational Psychology, 38, 40-50. doi:10.1016/j.cedpsych.2012.10.001
  • Nistor, N. (2013). Stability of attitudes and participation in online university courses: Gender and location effects. Computers and Education, 68(1), 284-292. doi:10.1016/j.compedu.2013.05.016 [Online]
  • Nistor, N., Göğüş, A., & Lerche, T. (2013). Educational technology acceptance across national and professional cultures: A European study. Educational Technology Research and Development, 61(4), 733-749. doi:10.1007/s11423-013-9292-7
  • Panadero, E., Romero, M., & Strijbos, J.-W. (2013). The impact of a rubric and friendship on peer assessment: Effects on construct validity, performance, and perceptions of fairness and comfort. Studies in Educational Evaluation, 39(4), 195-203. doi:10.1016/j.stueduc.2013.10.005
  • Raemdonck, I., & Strijbos, J.-W. (2013). Feedback perceptions and attribution by secretarial employees: Effects of feedback-content and sender characteristics. European Journal of Training and Development, 37(1), 24-48.
  • Sailer, M., Hense, J., Mandl, H., & Klevers, M. (2013). Psychological Perspectives on Motivation through Gamification. Interaction Design and Architecture(s) Journal, 19, 28-37.
  • Wecker, C. (2013). How to support prescriptive statements by empirical research: Some missing parts. Educational Psychology Review, 25(1), 1-18. doi:10.1007/s10648-012-9208-9 [Online]
  • Wecker, C., Rachel, A., Heran-Dörr, E., Waltner, C., Wiesner, H., & Fischer, F. (2013). Presenting theoretical ideas prior to inquiry activities fosters theory-level knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 50(10), 1180-1206. doi:10.1002/tea.21106 [Online]
  • Weinberger, A., Marttunen, M., Laurinen, L., & Stegmann, K. (2013). Inducing socio-cognitive conflict in Finnish and German groups of online learners by CSCL script. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 8(3), 333-349. doi:10.1007/s11412-013-9173-4
  • Wickel, M. C., Schenkl, S. A., Schmidt, D. M., Hense, J., Mandl, H., & Maurer, M. (2013). Knowledge structure maps based on Multiple Domain Matrices. In InImpact: The Journal of Innovation Impact, 5(1), 5-16.
  • Zottmann, J., Stegmann, K., Strijbos, J.-W., Vogel, F., Wecker, C., & Fischer, F. (2013). Computer-supported collaborative learning with digital video cases in teacher education: The impact of teaching experience on knowledge convergence. Computers in Human Behavior, 29(5), 2100-2108. doi:10.1016/j.chb.2013.04.014

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Hense, J., Rädiker, S., Böttcher, W., & Widmer, T. (Hrsg.)(2013). Forschung über Evaluation. Bedingungen, Prozesse und Wirkungen. Münster: Waxmann.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Böttcher, W., Hense, J., & Keune, M. (2013). Schulinspektion als eine Form externer Evaluation. Ein Forschungsüberblick. In J. Hense, S. Rädiker, W. Böttcher & T. Widmer (Hrsg.), Forschung über Evaluation. Bedingungen, Prozesse und Wirkungen (S. 231–250). Münster: Waxmann.
  • Eberle, J., Stegmann, K., Lund, K., Barrat, A., Sailer, M., & Fischer, F. (2013). Fostering learning and collaboration in a scientific community – evidence from an experiment using RFID devices to measure collaborative processes. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan & S. Puntambekar (Eds.), To See the World and a Grain of Sand: Learning across Levels of Space, Time, and Scale: CSCL 2013 Conference Proceedings. Vol. 1: Full Papers & Symposia (pp. 169-175). International Society of the Learning Sciences.
  • Fischer, F., Kollar, I., Stegmann, K., Wecker, C., Zottmann, J., & Weinberger, A. (2013). Collaboration scripts in computer-supported collaborative learning. In C. E. Hmelo-Silver, A. O'Donnell, C. A. Chinn & C. Chan (Eds.), The International Handbook of Collaborative Learning (pp. 403-419). New York, NY: Routledge.
  • Fischer, F., Slotta, J., Dillenbourg, P., Tchounikine, P., Kollar, I., ... Chinn, C. (2013). Scripting and Orchestration: Recent Theoretical Advances. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan & S. Puntambekar (Hrsg.), To See the World and a Grain of Sand: Learning across Levels of Space, Time, and Scale: CSCL 2013 Conference Proceedings. Vol. 1: Full Papers & Symposia (S. 564-571). International Society of the Learning Sciences.
  • Germ, M., & Mandl, H. (2013). Independent Learning an Hochschulen als komplexe Herausforderung – Welche Voraussetzungen sind seitens der Lehrenden, Lernenden und der Organisation zu berücksichtigen. In R. Arnold & M. Lermen (Hrsg.), Independent Learning. Die Idee und ihre Umsetzung (S. 148-164). Hohengehren: Schneider. 
  • Germ, M., & Mandl, H. (2013). Soziale Kompetenz. In: Sarges, W. (Hrsg.), Management Diagnostik (4. Aufl., S. 451- 460). Hogrefe Verlag: Göttingen.
  • Hense, J., Rädiker, S., Böttcher, W., & Widmer, T. (2013). Notwendigkeit und Potenzial einer Forschung über Evaluation. In J. Hense, S. Rädiker, W. Böttcher & T. Widmer (Hrsg.), Forschung über Evaluation. Bedingungen, Prozesse und Wirkungen (S. 7–18). Münster: Waxmann.
  • Hense, J., & Widmer, T. (2013). Ein Überblick zum internationalen Stand der Forschung über Evaluation. In J. Hense, S. Rädiker, W. Böttcher & T. Widmer (Hrsg.), Forschung über Evaluation. Bedingungen, Prozesse und Wirkungen (S. 251–278). Münster: Waxmann.
  • Howley, I., Mayfield, E., Rosé, C. P., & Strijbos, J.-W. (2013). A multivocal process analysis of social positioning in study groups. In D. Suthers, K. Lund, C. P. Rosé, C. Teplovs & N. Law (Eds.), Productive multivocality in the analysis of group interactions (pp. 205-223). New York: Springer.
  • Kollar, I., Wecker, C., Langer, S., & Fischer, F. (2013). When instruction supports collaboration, but does not lead to learning – the case of classroom and small group scripts in the CSCL classroom. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan & S. Puntambekar (Hrsg.), To See the World and a Grain of Sand: Learning across Levels of Space, Time, and Scale: CSCL 2013 Conference Proceedings. Vol. 1: Full Papers & Symposia (S. 256-263). International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B., & Kutter, A. (2013, July). The role of drop-out in virtual collaboration. In L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres (Eds.), Proceedings of the 5th International Conference on Education and New Learning Technologies (pp. 4190-4197). Barcelona: International Association of Technology, Education and Development.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2013). Collective Information Sampling (S. 330). Hidden Profile (S. 692). Information Pooling Paradigma (S. 745). Kooperatives Lernen (S. 882). Schematheorie (S. 1357). Selbstgesteuertes Lernen (S. 1389). Wissenskonstruktion (S. 676). Wissenskonstruktion, gemeinsame (S. 1676). In Wirtz, M. (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. München: Hogrefe.
  • Matteucci, M. C., & Kopp, B. (2013, July). Do they feel “responsible”? Antecedents of teachers' sense of responsibility. In L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres (Eds.), Proceedings of the 5th International Conference on Education and New Learning Technologies (pp. 5013-5017). Barcelona: International Association of Technology, Education and Development.
  • Meixner, M., & Mandl, H. (2013). Fostering requirements of education for sustainable development in primary schools. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2013 Proceedings, 6th International Conference of Education (pp. 150-155).
  • Niedermeier, S., & Mandl, H. (2013). An approach for the implementation of a work-oriented training on values in organizations. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2013 Proceedings, 6th International Conference of Education (pp. 6580-6586).
  • Schätz, R., & Mandl, H. (2013). Narrative skills of school starters with migration background – analyzing a two years lasting language training program. In L. Gómez Chova, A. López Martínez, I. Candel Torres (Eds.), ICERI2013 Proceedings, 6th International Conference of Education (p. 6760).
  • Schwarz, B., & Stegmann, K. (2013). Gütekriterien für Mess- und Testverfahren. In A. Frey, U. Lissmann & B. Schwarz (Eds.), Handbuch Berufspädagogische Diagnostik (pp. 58-71). Weinheim: Beltz.
  • Stegmann, K. (2013). Diagnostik kooperativer Lernformen. In A. Frey, U. Lissmann & B. Schwarz (Eds.), Handbuch Berufspädagogische Diagnostik (pp. 359-383). Weinheim: Beltz.
  • Stegmann, K., & Schwarz, B. (2013). Messtheoretische Grundlagen. In A. Frey, U. Lissmann & B. Schwarz (Eds.), Handbuch Berufspädagogische Diagnostik (pp. 24-34). Weinheim: Beltz.
  • Vogel, F., Reichersdorfer, E., Kollar, I., Ufer, S., Reiss, K., & Fischer, F. (2013). Learning to argue in mathematics: effects of heuristic worked examples and collaborations scripts on transactive argumentation. In N. Rummel, M. Kapur, M. Nathan & S. Puntambekar (Eds.), To See the World and a Grain of Sand: Learning across Levels of Space, Time, and Scale: CSCL 2013 Conference Proceedings. Vol. 1: Full Papers & Symposia (pp. 526-533). International Society of the Learning Sciences.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Schätz, R. (2013). Evaluation des Sprachförderprojekts MITsprache. Mehr Chancengleichheit durch die Förderung des Zweitspracherwerbs. [Online]
  • Schürer-Maly, C., Wood, W., Falbo, R., Brambilla, P., Heller, C., Schwarz, P., ... Spannagl, M. (2013). An educational Web-Based External Quality Assessment - Outcome and evaluation: First Experiences with Urinary Sediment and Haemostaseology. Clin Lab.
  • Wecker, C. (2013). Beeinträchtigungen des Wissenserwerbs bei Präsentationen. Erziehungswissenschaft, 46, 48f.
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2012

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Annac, E., & Bahcekapili, H.G. (2012). Understanding and acceptance of evolutionary theory among turkish university students. Dogus University Journal, 13(1), 1-11. [online]
  • Gögüs, A., Nistor, N., & Lerche, T. (2012). Educational technology acceptance from cross-cultural perspective: A validation of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology in the context of Turkish national culture. Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(4), 394–408.
  • Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., ... & Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt "Schulreifes Kind" - Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 1(1), 3-10. doi:10.1026/2191-9186/a000019
  • Hense, J. (2012). Rezension zu: Alkin, Marvin C.: Evaluation essentials: From A to Z. Zeitschrift für Evaluation, 11(1), 130-133.
  • Hense, J., Gutknecht-Gmeiner, M., Kihm, S., Lüth, K., & Steckhan, H. (2012). Empfehlungspapier zur Didaktik der Aus- und Weiterbildung in der Evaluation. Zeitschrift für Evaluation, 11(1), 155-157.
  • Kopp, B., Hasenbein, M., & Mandl, H. (2012). Case-based learning in virtual groups – collaborative problem solving activities and learning outcomes in a virtual professional training course. Interactive Learning Environments, 20(4), 1-22. doi:10.1080/10494820.2012.680964
  • Mu, J., Stegmann, K., Mayfield, E., Rosé, C., & Fischer, F. (2012). The ACODEA framework: Developing segmentation and classification schemes for fully automatic analysis of online discussions. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 7(2), 285–305. doi:10.1007/s11412-012-9147-y
  • Niklas, F. & Schneider, W. (2012). Einfluss von "Home Numeracy Environment" auf die mathematische Kompetenzentwicklung vom Vorschulalter bis Ende des 1. Schuljahres. Zeitschrift für Familienforschung, 24(2), 134-147.
  • Niklas, F. & Schneider, W. (2012). Die Anfänge geschlechtsspezifischer Leistungsunterschiede in mathematischen und schriftsprachlichen Kompetenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44(3), 123-138. doi:10.1026/0049-8637/a000064
  • Niklas, F., Segerer, R., Schmiedeler, S. & Schneider, W. (2012). Findet sich ein "Matthäus-Effekt" in der Kompetenzentwicklung von jungen Kindern mit oder ohne Migrationshintergrund? Frühe Bildung, 1(1), 26-33. doi:10.1026/2191-9186/a000022
  • Nistor, N. (2012). Online conceptual artefacts and their acceptance among adult users. Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University, 61(1), 1-9.
  • Nistor, N., Baltes, B., & Schustek, M. (2012). Knowledge sharing and educational technology acceptance in online academic communities of practice. Campus-Wide Information Systems, 29(2), 108-116.
  • Nistor, N., & Fischer, F. (2012). Communities of practice in academia: Testing a quantitative model. Learning, Culture and Social Interaction, 1(2), 114-126. doi:10.1016/j.lcsi.2012.05.005 [Open access LMU] [Online]
  • Nistor, N., Schworm, S., & Werner, M. (2012). Online help-seeking in communities of practice: Modeling the acceptance of conceptual artifacts. Computers & Education, 59(2), 774-784. doi:10.1016/j.compedu.2012.03.017 [Open access LMU] [Online]
  • Nistor, N., Wagner, M., & Heymann, J. O. (2012). Prädiktoren und Moderatoren der Akzeptanz von Bildungstechnologien. Die Unified Theory of Acceptance and Use of Technology auf dem Prüfstand. Empirische Pädagogik, 26(3), 343-370.
  • Nistor, N., & Weinberger, A. (2012). Editorial zum Themenheft „Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde". Empirische Pädagogik, 26(3), 339-342.
  • So, H. J., Tan, E., & Tay, J. (2012). Collaborative mobile learning in situ from knowledge building perspectives. Asia-Pacific Education Researcher, 21(1), 51-62.
  • Stegmann, K., Pilz, F., Siebeck, M., & Fischer, F. (2012). Vicarious learning during simulations: Is it more effective than hands-on training?. Medical Education, 46(10), 1001-1008. doi:10.1111/j.1365-2923.2012.04344.x.
  • Stegmann, K., Wecker, C., Weinberger, A., & Fischer, F. (2012). Collaborative argumentation and cognitive elaboration in a computer-supported collaborative learning environment. Instructional Science, 40(2), 297-323. doi:10.1007/s11251-011-9174-5
  • Wecker, C. (2012). Slide presentations as speech suppressors: When and why learners miss oral information. Computers & Education, 59(2), 260-273. doi:10.1016/j.compedu.2012.01.013
  • Wecker, C., Stegmann, K., & Fischer, F. (2012). Lern- und Kooperationsprozesse: Warum sind sie interessant und wie können sie analysiert werden?. REPORT: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 35(3), 30-41.
  • Zottmann, J., Goeze, A., Frank, C., Zentner, U., Fischer, F., & Schrader, J. (2012). Fostering the analytical competency of pre-service teachers in a computer-supported case-based learning environment - a matter of perspective?. Interactive Learning Environments, 20(6), 513-532. doi:10.1080/10494820.2010.539885

Monographien/ Books

  • Wecker, C. (2012). Vom Sollen zum Können: Fading instruktionaler Skripts zur Förderung von Argumentationskompetenz. Münster: Waxmann.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Nistor, N., & Weinberger, A. (Hrsg.)(2012). Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde. Themenheft von Empirische Pädagogik, 26(3).
  • Oerter, R., Frey, D., Mandl, H., von Rosenstiel, L., & Schneewind, K. (Hrsg.)(2012). Universitäre Bildung - Fachidiot oder Persönlichkeit. München: Rainer Hampp.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Benetou, E., & Nistor, N. (2012). Play for children, work for parents! Patterns of educational technology acceptance over generations. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 6 & 7 Conference 2012: "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers".
  • Eberle, J., Stegmann, K., & Fischer, F. (2012). Legitimate peripheral participation in academic communities of practice – How newcomers' learning is supported in student councils. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), 10th International Conference of the Learning Sciences (ICSL 2012). The Future of Learning - Volume 2: Short Papers, Symposia, and Abstracts (pp. 386-390). International Society of the Learning Sciences.
  • Göğüş, A., & Nistor, N. (2012). A validation of the UTAUT measure instrument for educational technology acceptance in Turkey. In Procedia Social and Behavioral Sciences. International Educational Technology Conference IETC 2012. Elsevier.
  • Gretsch, S., Mandl, H., & Schätz, R. (2012). Implementation process of a knowledge management initiative: Yellow pages. In H. Hou (Ed.), New Research on Knowledge Management Models and Methods (pp. 311-332). InTech. [Online]
  • Hense, J., & Mandl, H. (2012). Curriculare Herausforderungen bei der Integration von Planspielen. In S. Schwägele, B. Zürn & F. Trautwein (Hrsg.), Planspiele – Lernen im Methoden-Mix. Integrative Lernkonzepte in der Diskussion (S. 11-27). Norderstedt: Books on Demand.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2012). Innovative Hochschullehre zur Reduktion der Studienabbruchsquote in MINT-Fächern. In R. Oerterer, D. Frey, H. Mandl, L. von Rosenstiel & K. Schneewind (Hrsg), Universitäre Bildung - Fachidiot oder Persönlichkeit (S. 70-91). München: Rainer Hampp.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2012). Learning in or with games? Quality criteria for digital learning games from the perspectives of learning, emotion, and motivation theory. In D. G. Sampson, J. M. Spector, D. Ifenthaler & P. Isaias (Eds.), Proceedings of the IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (pp. 19-26). Madrid: IADIS.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2012). Transfer in der beruflichen Weiterbildung. In O. Zlatkin-Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen empirischer Bildungsforschung: Traditionslinien und Perspektiven (S. 249-263). Opladen: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Kollar, I., Ufer, S., Lorenz, E., Vogel, F., Reiss, K., & Fischer, F. (2012). Using heuristic worked examples and collaboration scripts to help learners acquire mathematical argumentation skills. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), The future of learning – ICLS 2012 Conference Proceedings (Volume 1 – full papers) (pp. 331-338). International Society of the Learning Sciences.
  • Kollar, I., Wecker, C., Langer, S., & Fischer, F. (2012). Effects of small-group collaboration scripts and classroom scripts on online search competence during a Biology inquiry unit. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 20: Computer-Supported Inquiry Learning (pp. 14-15). Ruhr University of Bochum.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2012). Effects of support methods on virtual collaboration – a subjective evaluation. In L. Gómez Chova, I. Candel Torres & A. López Martinez (Eds.), Proceedings of the 4th International Conference on Education and New Learning Technologies (Edulearn) (pp. 5430-5438). Barcelona: IATED.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2012). Evaluating the effects of support methods on virtual collaboration. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 6 & 7 Conference 2012: "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers".
  • Kopp, B., & Matteucci, M.C. (2012). Evaluating virtual collaboration and support methods over time – a pilot field study. In L. Gómez Chova, A. López Martínez & I. Candel Torres (Eds.), Proceedings of the 5th Annual International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI) (pp. 5201-5209). Madrid: IATED.
  • Mäkitalo-Siegl, K., & Kollar, I. (2012). Collaboration scripts. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning. New York: Springer.
  • Mäkitalo-Siegl, K., Stegmann, K., Frete, A., & Streng, S. (2012). Orchestrating computer-supported collaborative learning: Effects of knowledge sharing and shared knowledge. In S. Abramovich (Ed.), Computers in education (pp. 75-91). Commack, NY: Nova Science Publishers.
  • Mandl, H., Geier, B., & Hense, J. (2012). Online-Lernumgebungen für Planspiele und Serious Games. In D. Ballin (Hrsg.), Planspiele in der beruflichen Bildung. Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen. Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung.
  • Nistor, N., Schworm, S., & Werner, M. (2012). Online help-seeking in communities of practice: An acceptance model for conceptual artifacts. In I. Aedo, R.M. Bottino, N.S. Chen, C. Giovanella, Kinshuk & D. G. Sampson (Eds.), Proceedings of the 12th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies ICALT 2012 (pp. 438-440). IEEE Conference Publishing Services.
  • Nistor, N., Stanciu, I. D., Vanea, C., Sasu, V. M., & Dragotă, M. (2012). Elements of situated learning in young Romas’ successful learning biographies. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 10 & 21: "Social Interaction in Learning and Instruction" and "Learning and Teaching in Culturally Diverse Settings".
  • Panadero, E., Romero, M., & Strijbos, J.-W. (2012). Friendship in the reliability of non-rubric and rubric-based peer assessment. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 1: Assessment and Evaluation Conference.
  • Rachel, A., Wecker, C., Heran-Dörr, E., Wiesner, H., & Fischer, F. (2012). Wie wenig Instruktion ist zu wenig? Ergebnisse einer Unterrichtsstudie zur Einführung einer Modellvorstellung im Sachunterricht. In H. Giest, E. Heran-Dörr & C. Archie (Hrsg.), Lernen und Lehren im Sachunterricht: Zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion (pp. 95-101). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
  • Raemdonck, I., & Strijbos, J.-W. (2012). Feedback perceptions and attribution by secretarial employees: Effects of feedback-content and sender characteristics. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 14: Learning and Professional Development Conference.
  • Raes, A., Schellens, T., De Wever, B., Kollar, I., Wecker, C., Langer, S., Fischer, F., Tissenbaum, M., Slotta, J., Peters, V., & Songer, N. B. (2012). Scripting science inquiry learning in CSCL classrooms. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), The future of learning – ICLS 2012 Conference Proceedings (Volume 2 – short papers, symposia and abstracts) (pp. 118-125). International Society of the Learning Sciences.
  • Reichersdorfer, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., & Ufer, S. (2012). Different collaborative learning settings to foster mathematical argumentation skills. In T. Y. Tso (Ed.), Proceedings of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 345-352). PME.
  • Schultz-Pernice, F. (2012). Narration und Normativität im Spielfilm - didaktische Anmerkungen zur Verhandlung von Normen und Werten im 'Kampf des Helden'. In S. Anselm, M. Geldmacher, N. Hodaie & M. Riedel (Hrsg.), Werte - Worte - Welten. Werteerziehung im Deutschunterricht (pp. 245-260). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
  • Spies, M. (2012). Continuous monitoring for IT governance with domain ontologies. In A. Hameurlein, A. Min Tjoa & R. Wagner (Eds.), Database and Expert Systems Applications - 23rd International Workshop and Conference (pp. 43-47). Piscataway, NJ: IEEE Computer Society.
  • Spies, M., & Tabet, S. (2012). Emerging standards and protocols for governance, risk and compliance management. In E. Kajan, F. D. Dorloff & I. Bedini (Eds.), Handbook of Research on E-Business Standards and Protocols: Documents, Data and Advanced Web Technologies (pp. 768-790). Hershey, PA: IGI Global.
  • Strijbos, J.-W., Van Goozen, B., & Prins, F. (2012). Developing a coding scheme for analysing peer feedback messages. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 1: Assessment and Evaluation Conference.
  • Vogel, F., Kollar, I., & Fischer, F. (2012). Effects of computer-supported collaboration scripts on domain-specific and domain-general learning outcomes: a meta-analysis. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), The future of learning – ICLS 2012 Conference Proceedings (Volume 2 – short papers, symposia and abstracts) (pp. 446-450). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., Kollar, I., & Fischer, F. (2012). Fostering online search competence in an inquiry learning curriculum: Effects of continuous and faded collaboration scripts. In Proceedings of the Biannual EARLI SIG 20: Computer-Supported Inquiry Learning (pp. 39-40). Ruhr University of Bochum.
  • Wecker, C., Lazonder, A. W., Chiu, J. L., Madeira, C., Slotta, J., ... Reimann, P. (2012). Building upon what is already there: The role of prior knowledge, background information, and scaffolding in Inquiry Learning. In J. van Aalst, K. Thompson, M. J. Jacobson & P. Reimann (Eds.), The future of learning – ICLS 2012 Conference Proceedings (Volume 2 – short papers, symposia and abstracts) (pp. 17-24). International Society of the Learning Sciences.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2012). Knowledge Management for Projects. In M. Wastian, v. L. Rosentstiel, M. A. West & I. Braumandl (Eds.), Applied Psychology for Project Managers. A Practitioner's Guide to Successful Project Management (pp. 73- 84). Berlin, Heidelberg: Springer Verlag.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Mandl, H., Niedermeier S., & Hense, J. (2012). Genossenschaftliche Werte in der Weiterbildung. Eine Studie im Auftrag des GIP Instituts. Ergebnisse und Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Niedermeier, S., & Schätz, R. (2012). "Clipper - Integration of Cellestis" Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Niedermeier, S., & Schätz, R. (2012). "Isabelle- Intégration de Ipsogen” Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Schätz, R., & Niedermeier, S. (2012). "Nemo – Integration of LDL" Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Nistor, N., & Weinberger, A. (2012). Editorial zum Themenheft „Akzeptanz von Bildungstechnologien: Theoretische Modelle und empirische Befunde“. Zeitschrift für Empirische Pädagogik, 26(3), 339–342.
  • Wecker, C. (2012). Evidence-based practice in education requires (quasi-)representative designs. The Brunswik Society Newsletter, 27, 46-48. [Online]
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2011

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Baltes, B., & Nistor, N. (2011). Virtual mentoring in communities of practice in an online university: Technology acceptance, technology use and perceptions of the learning process. International Journal of Arts and Sciences, 4(16), 337-346.
  • Fischer, F., Müller, H., Tippelt R., & The Munich Center of the Learning Sciences. (2011). Multidisciplinary cooperation in education: the Munich Center of the Learning Sciences. European Educational Research Journal, 10(1), 153-159. doi:10.2304/eerj.2011.10.1.153 [Online]
  • Fischer, F., Stegmann, K., Wecker, C., & Kollar, I. (2011). Online-Diskussionen in der Hochschullehre: Kooperationsskripts können das fachliche Argumentieren verbessern. Zeitschrift für Pädagogik, 57(3), 326–337.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2011). Wissensmanagement und Evaluation. Zeitschrift für Evaluation, 10(2), 267-301.
  • Kollar, I., Wecker, C., Langer, S., & Fischer, F. (2011). Webbasiertes Forschendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58(4), 280–292. doi:10.2378/peu2011.art18d
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2011). Fostering argument justification using collaboration scripts and content schemes. Learning and Instruction, 21(5), 636–649.
  • Kopp, B., Matteucci, M.C., & Tomasetto, C. (2011). E-tutorial support for collaborative online learning: An explorative study on experienced and inexperienced e-tutors. Computers & Education, 58(1), 12-20. doi:10.1016/j.compedu.2011.08.019
  • Mäkitalo-Siegl, K., & Fischer, F. (2011). Stretching the limits in help-seeking research: Theoretical, methodological, and technological advances. Learning and Instruction, 21(2), 243-246. doi:10.1016/j.learninstruc.2010.07.002 [Open access LMU] [Online]
  • Mäkitalo-Siegl, K., Kohnle, C., & Fischer, F. (2011). Computer-supported collaborative inquiry learning and classroom scripts: Effects on help-seeking processes and learning outcomes. Learning and Instruction, 21(2), 257-266. doi:10.1016/j.learninstruc.2010.07.001 [Open access LMU] [Online]
  • Mazzoni, E., Gaffuri, P., Selleri, P., & Kopp, B. (2011). A quantitative model for the analysis and evaluation of the collaborative structure of a knowledge building community. QWERTY Interdisciplinary Journal of Technology, Culture, and Education, 6(2), 383-402.
  • Niklas, F., Schmiedeler, S., Pröstler, N. & Schneider, W. (2011). Die Bedeutung des Migrationshintergrunds, des Kindergartenbesuchs sowie der Zusammensetzung der Kindergartengruppe für sprachliche Leistungen von Vorschulkindern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25(2), 115-130. doi:10.1024/1010-0652/a000032
  • Pozzi, F., Hofmann, L., Persico, D., Stegmann, K., & Fischer, F. (2011). Structuring CSCL through collaborative techniques and scripts. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 1(4), 39–49. doi:10.4018/ijopcd.2011100103
  • Siebeck, M., Schwald, B., Frey, C., Röding, S., Stegmann, K., & Fischer, F. (2011). Teaching the rectal exam with simulations - reduction of inhibition and acquisition of knowledge. Medical Education, 45(10), 1025-1031. doi:10.1111/j.1365-2923.2011.04005.x.
  • Stavros, D., Egerter, T., Hanisch, F., & Fischer, F. (2011). Peer review-based scripted collaboration to support domain-specific and domain general knowledge acquisition in computer science. Computer Science Education, 21(1), 29-56. doi:10.1080/08993408.2010.539069 [Online]
  • Stegmann, K., Weinberger, A., & Fischer, F. (2011). Aktives Lernen durch Argumentieren: Evidenz für das Modell der argumentativen Wissenskonstruktion in Online-Diskussionen. Unterrichtswissenschaft, 39(3), 231–244.
  • Strijbos, J.-W. (2011). Assessment of (computer-supported) collaborative learning. IEEE Transactions on Learning Technologies, 4(1), 59–73. doi:10.1109/TLT.2010.37 [Open access LMU] [Online]
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2011). From guided to self-regulated performance of domain-general skills: The role of peer monitoring during the fading of instructional scripts. Learning and Instruction, 21(6), 746-756. doi:10.1016/j.learninstruc.2011.05.001 [Open access LMU] [Online]
  • Zhang, J., Mandl, H., & Wang, E. (2011). The effect of vertical-horizontal individualism-collectivism on acculturation and the moderating role of gender. International Journal of Intercultural Relations, 3(1), 124-134. doi:10.1016/j.ijintrel.2010.09.004 [Online]

Monographien/ Books

  • Niklas, F. (2011). Vorläuferfertigkeiten im Vorschulalter zur Vorhersage der Schulfähigkeit, späterer Rechenschwäche und Lese- und Rechtschreibschwäche. Diagnostik, Zusammenhänge und Entwicklung in Anbetracht der bevorstehenden Einschulung. Hamburg: Dr. Kovač.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Fischer, F. & Mäkitalo-Siegl, K. (Eds.)(2011). Special Section II: Stretching the limits in help-seeking research: Theoretical, methodological, and technological advances. Learning and Instruction, 21(2).

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Germ, M., & Mandl, H. (2011). Use of learning strategies by students in an online-course at university – A situation-specific perspective on the use of self-regulate learning. In A. Bartolome, P. Bergamin, D. Persico, K. Steffens & J. Underwood (Eds.), Self-regulated Learning in Technology Enhanced Learning Environments: Problems and Promises (S. 10-23). Aachen: Shaker.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2011). Intergenerative Wissenskommunikation in Betrieben und Organisationen. In T. Eckert, A. von Hippel & B. Schmidt (Hrsg.), Bildung der Generationen (S. 123-132). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2011). Wissensmanagement. Instrumente, Implementation, Erfolgsfaktoren. In H. Loebe & E. Severing (Hrsg.), Strategien gegen den Fachkräftemangel. Kompetenz- und Wissensmanagement im Mittelstand (S. 35-50). Bielefeld: W. Bertelsmann.
  • Kobbe, L., Weinberger, A., & Fischer, F. (2011). Drehbücher für das computerunterstützte kooperative Lernen. In P. Klimsa & L. Issing (Hrsg.), Online-Lernen. Handbuch für Wissenschaft und Praxis (S. 159-166) (2. Auflage). München: Oldenbourg.
  • Kollar, I., Wecker, C., Langer, S., & Fischer, F. (2011). Orchestrating Web-based collaborative inquiry learning with small group and classroom scripts. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Hrsg.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Bd. 1: Long Papers (S. 422-429). International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B., Hasenbein, M., & Mandl, H. (2011). Case-based learning in a virtual professional training – collaborative problem solving activities and outcomes. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Volume II — Short Papers & Posters (pp. 616-620). Hong Kong: International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2011). Selbstgesteuertes Lernen. In S. Rahm & C. Nerowski (Hrsg.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Weinheim: Juventa.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2011). Supporting virtual collaborative learning using structuring methods. In F. Pozzi & D. Persico (Eds.), Techniques for fostering collaboration in online learning communities: Theoretical and practical perspectives (pp. 15-32). IGI Global: Hershey.
  • Kopp, B., & Matteucci, M.C. (2011). Differences between experienced and non-experienced European e-tutors when fostering collaborative online learning. In Proceedings of 5th Annual Conference on International Technology, Education and Development (INTED) (pp. 2533-2539). Valencia: INTED.
  • Kopp, B., Matteucci, M.C., Tomasetto, C., & Mandl, H. (2011). E-tutorial support for collaborative online learning: Differences between experienced and non-experienced e-tutors. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Volume II — Short Papers & Posters (pp. 736-740). Hong Kong: International Society of the Learning Sciences
  • Kopp, B., Matteucci, M.C., Tomasetto, C., & Mandl, H. (2011). E-tutorial support for virtual collaborative learning in practice – an explorative field study. In Proceedings of the 8th IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in a Digital Age (CELDA). Rio de Janeiro: IADIS.
  • Lorenz, E., Vogel, F., Fischer, F., Kollar, I., Reiss, K., & Ufer, S. (2011). ELK-Math: Effekte von inhaltsübergreifenden und inhaltsspezifischen Ansätzen zur Förderung mathematischer Argumentationskompetenz von Lehramtsstudierenden. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht – Vorträge auf der 45. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 21.02.2011 bis 25.02.2011 in Freiburg (S. 559–562). Münster: WTM-Verlag.
  • Matteucci, M.C., & Kopp, B.M. (2011). An international project on supporting online collaboration: outcomes and conclusions. In Proceedings of 5th Annual Conference on International Technology, Education and Development (INTED) (pp. 2665-2674). Valencia: INTED.
  • Mu, J., Stegmann, K., Mayfield, E., Rosé, C., & Fischer, F. (2011). ACODEA: A framework for the development of classification schemes for automatic classifications of online discussions. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference Proceedings Volume I — Long Papers (pp. 438-445). International Society of the Learning Sciences.
  • Nistor, N., & Lipka-Krischke, D. (2011). Eine explorative Studie des Umgangs mit kulturellen Artefakten in musikalischen Wissensgemeinschaften. In T. Köhler & J. Neumann (Hrsg.), Wissensgemeinschaften. Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (S. 168-177). Münster: Waxmann.
  • Nistor, N., & Schustek, M. (2011). Verifying a quantitative model of communities of practice in a computer users' community. In C. D. Kloos, D. Gillet, R. M. Crespo Garia, F. Wild & M. Wolpers (Eds.), Towards ubiquitous learning. 6th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, Palermo, Italy, September 20-23, 2011 (S. 467-470). Berlin: Springer.
  • Nistor, N., & Schustek, M. (2011). Wie gut sind die guten alten FAQs? Voraussetzungen der Wissenskommunikation über mediengestützte kulturelle Artefakte in Wissensgemeinschaften. In T. Köhler & J. Neumann (Hrsg.), Wissensgemeinschaften. Digitale Medien – Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre (S. 188-197). Münster: Waxmann.
  • Nistor, N., Schworm, S., & Werner, M. (2011). Help-seeking in communities of practice: Design and evaluation of a help system supporting knowledge sharing. In C. D. Kloos, D. Gillet, R. M. Crespo Garia, F. Wild & M. Wolpers (Eds.), Towards ubiquitous learning. 6th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, Palermo, Italy, September 20-23, 2011 (S. 471-476). Berlin: Springer.
  • Nistor, N., Weinberger, A., Ceobanu, C., & Heymann, J. O. (2011). Educational technology and culture: The influence of ethnic and professional culture on learners’ technology acceptance. In C. D. Kloos, D. Gillet, R. M. Crespo Garia, F. Wild & M. Wolpers (Eds.), Towards ubiquitous learning. 6th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2011, Palermo, Italy, September 20-23, 2011 (S. 477-482). Berlin: Springer.
  • Schmiedeler, S., Niklas, F. & Schneider, W. (2011). Möglichkeiten der frühen Diagnose von sprachlichen Kompetenzen sowie schriftsprachlichen und mathematischen Vorläuferfertigkeiten bei Muttersprachlern und Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Hasselhorn & W. Schneider (Hrsg.), Frühprognose schulischer Kompetenzen. Test und Trends (S. 51-67, Band 9). Göttingen: Hogrefe.
  • Spies, M. (2011). A software assurance evidence approach to cloud security. In A. Hameurlain, S. W. Liddle, K.-D. Schewe & X. Zhou (Eds.), Database and expert systems applications: 22nd international conference, DEXA 2011, Toulouse, France, August 29 - September 2, 2011. Proceedings (pp. 29–34). Berlin: Springer.
  • Spies, M. (2011). Rule-enhanced domain models for cloud security governance, risk and compliance management. In F. Olken, M. Palmirani & D. Sottara (Eds.), Rule - based modeling and computing on the semantic web: 5th International Symposium, RuleML 2011– America, Ft. Lauderdale, FL, Florida, USA, November 3-5, 2011. Proceedings (pp. 2–9). Berlin: Springer.
  • Spies, M., & Taleb-Bendiab, A. (2011). Requirements metadata driven dynamic configuration of business processes. In E. Kajan (Ed.), Electronic business interoperability: Concepts, opportunities and challenges (pp. 185-209). Hershey, PA: IGI Global.
  • Stegmann, K., & Fischer, F. (2011). Quantifying qualities in collaborative knowledge construction: the analysis of online discussions. In S. Puntambekar, G. Erkens & C. Hmelo-Silver (Eds.), Analyzing interactions in CSCL: methods, approaches and issues (pp. 247-268). New York: Springer.
  • Stegmann, K., Mu, J., Gehlen-Baum, V., & Fischer, F. (2011). The myth of over-scripting: Can novices be supported too much?. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference proceedings Volume I — Long papers (pp. 406-413). International Society of the Learning Sciences.
  • Stegmann, K., Wecker, C., Harrer, A., Ronen, M., Kohen-Vacs, D., Dimitriadis, Y., Hernandez-Leo, D., Fernandez, E., Asensio-Perez, J., & Fischer, F. (2011). How can current approaches to the transfer of technology-based collaboration script for research and practice be integrated?. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference proceedings Volume III — Community events proceedings (pp. 1103-1110). International Society of the Learning Sciences.
  • Streng, A., Stegmann, K., Wagner, C., Böhm, S., Hussmann, H., & Fischer, F. (2011). Supporting argumentative knowledge construction in face-to face settings: from ArgueTable to ArgueWall. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference proceedings volume II — Short papers & posters (pp. 716-720). International Society of the Learning Sciences.
  • Streng, S., Stegmann, K., Fischer, F., & Hussmann, H. (2011). From graphical learning designs to computer-supported collaboration scripts: A rapid development process. In B. Shishkov (Ed.), Proceedings of the International Conference on Technology-Enhanced Learning, ICTEL 2011 (pp. 21-26). SciTePress.
  • Wang, X., Kollar, I., Stegmann, K., & Fischer, F. (2011). Preventing over-scripting effects in computer-supported collaborative learning by adaptable scripts. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference proceedings volume I — Long papers (pp. 382-389). International Society of the Learning Sciences.
  • Wang, Y. C., Joshi, M., Rosé, C. P., Fischer, F., Weinberger, A., & Stegmann, K. (2007). Context based classification for automatic collaborative learning process analysis. In R. Luckin & K. Koedinger (Eds.), Proceedings of the Conference on Artificial Interlligence in Education (pp. 662-664). International AIED Society.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2011). The role of argumentation for domain-specific knowledge gains in computer-supported collaborative learning: A meta-analysis. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Hrsg.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Bd. 1: Long Papers (S. 304-311). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., Kollar, I., & Fischer, F. (2011). Explaining the effects of continuous and faded scripts on online search skill: The role of collaborative strategy practice. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Hrsg.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Bd. 1: Long Papers (S. 390-397). International Society of the Learning Sciences.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2011). Vermitteln, Didaktik. In M. Maaser & G. Walther (Hrsg.), Bildung: Ziele und Formen, Traditionen und Systeme, Medien und Akteure (S. 115–119). Stuttgart: J. B. Metzler.
  • Zottmann, J., Fischer, F., Goeze, A., & Schrader, J. (2011). Enhancing Computer-Supported Case-Based Learning for Pre-Service Teachers: Effects of Hyperlinks to Multiple Perspectives and Conceptual Knowledge. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting Computer-Supported Collaborative Learning to Policy and Practice. Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) 2011 (pp. 894-895). Hong Kong: ISLS.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Annac, A. (2011, August). Visual Attention and contextual cueing. Relations between working memory gender, perceptual grouping, and long-term memory in visual search. Paper presented at the holiday seminar at the Gymnasium Oberbayern Ost in Oberschleißheim, August 1, 2011.
  • Mandl, H. (2011). Wissensnutzung als verkanntes Problem. News & Science: Begabtenförderung und Begabungsforschung, 27(3), 4–5.
  • Mandl, H., Vogl, R., Klatt, S. & Meixner, M. (2011). Evaluierung waldpädagogischer Angebote. Bildung für nachhaltige Entwicklung im Lehrer-Förster-Tandem. In AFZ-der Wald, 17, 28-29.
  • Niklas, F., Schmiedeler, S., Schneider, W., Keppler, I., Biermeyer, E., … & Hasselhorn, M. (2011). Das Projekt >>Schulreifes Kind<<. Gemeinsam Kindern mit Entwicklungsauffälligkeiten den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule erleichtern. Schulverwaltung BW, 3, 66-69.
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2010

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Hense, J., & Steckhan, H. (2010). Aktuelles aus dem Arbeitskreis „Aus- und Weiterbildung in der Evaluation“. Zeitschrift für Evaluation, 9(1), 183-188.
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2010). Peer assessment as collaborative learning: a cognitive perspective. Learning & Instruction, 20, 344-348. doi:10.1016/j.learninstruc.2009.08.005 [Open access LMU] [Online]
  • Mekota, A., Fischer, F., Kahlert, J., & Mäkitalo-Siegl, K. (2010). Kooperation zwischen Generationen. 2AgePro - Generationswechsel an den Schulen. Pädagogische Führung - Zeitschrift für Schulleitung und Schulberatung, 6(21), 221-224.
  • Niklas, F., Schmiedeler, S. & Schneider, W. (2010). Heterogenität in den Lernvoraus-setzungen von Vorschulkindern. Zeitschrift für Grundschulforschung, 3(1), 18-31.
  • Niklas, F. & Schneider, W. (2010). Der Zusammenhang von familiärer Lernumwelt mit schulrelevanten Kompetenzen im Vorschulalter. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 30(2), 149-165.
  • Nistor, N., Dehne, A., & Drews, F. T. (2010). Mass customization of teaching and learning in organizations - Design principles and prototype evaluation. Studies in Continuing Education, 32(3), 251-267. [Open access LMU] [Online]
  • Nistor, N., & Heymann, J. O. (2010). Reconsidering the role of attitude in the TAM: An answer to Teo (2009a). British Journal of Educational Technology, 41(6), E142–E145. doi:10.1111/j.1467-8535.2010.01109.x [Online]
  • Nistor, N., & Neubauer, K. (2010). From participation to dropout: Quantitative participation patterns in online university courses. Computers & Education, 55(2), 663-672. doi:10.1016/j.compedu.2010.02.026 [Open access LMU] [Online]
  • Nistor, N., Wagner, M., Istvanffy, E., & Dragotă, M. (2010). The unified theory of acceptance and use of technology: Verifying the model from a European perspective. International Journal of Knowledge and Learning, 6(2-3), 185-199. doi:10.1504/IJKL.2010.034753 [Online]
  • Strijbos, J.-W., & De Laat, M. F. (2010). Developing the role concept for computer-supported collaborative learning: An explorative synthesis. Computers in Human Behavior, 26(4), 495–505. doi:10.1016/j.chb.2009.08.014 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., Narciss, S. & Dünnebier, K. (2010). Peer feedback content and sender's competence level in academic writing revision tasks: Are they critical for feedback perceptions and efficiency?. Learning and Instruction, 20(4), 291–303. doi:10.1016/j.learninstruc.2009.08.008 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., & Sluijsmans, D. M. A. (2010). Unravelling peer assessment: Methodological, functional, and conceptual developments. Learning and Instruction, 20(4), 265–269. doi:10.1016/j.learninstruc.2009.08.002 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., & Weinberger, A. (2010). Emerging and scripted roles in computer-supported collaborative learning. Computers in Human Behavior, 26(4), 491–494. doi:10.1016/j.chb.2009.08.006 [Open access LMU] [Online]
  • Wecker, C., Stegmann, K., Bernstein, F., Huber, M. J., Kalus, G., Rathmeyer, S., Kollar, I., & Fischer, F. (2010). S-COL: A Copernican turn for the development of flexibly reusable collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 5(3), 321–343. doi:10.1007/s11412-010-9093-5 [Open access LMU] [Online]
  • Weinberger, A., Stegmann, K., & Fischer, F. (2010). Learning to argue online: Scripted groups surpass individuals (unscripted groups do not). Computers in Human Behavior, 26, 506-515. doi:10.1016/j.chb.2009.08.007 [Open access LMU] [Online]
  • Zhang, J., Mandl, H., & Wang, E. (2010). Personality, acculturation and psychological adjustment of Chinese international students in Germany. Psychological Reports, 107(2), 511-525. doi:10.2466/07.09.11.17.PR0.107.5.511-525 [Online]

Monographien/ Books

  • Heitzmann, N. (2010). Förderung von Diagnosekompetenz durch beispielbasiertes Lernen: Der Einfluss von Fehlern. Saarbrücken: VDM Dr. Müller.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Mäkitalo-Siegl, K., Zottmann, J., Kaplan, F., & Fischer, F. (Eds.)(2010). Classroom of the future. Orchestrating collaborative spaces. Rotterdam: Sense.
  • Oerter, R., Frey, D., Mandl, H., v. Rosenstiel, L., & Schneewind, K. (Hrsg.)(2010). Neue Wege wagen: Innovation in Bildung, Wirtschaft und Gesellschaft. Stuttgart: Lucius & Lucius.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Clark, D. B., Sampson, V. D., Stegmann, K., Marttunen, M., Kollar, I., Janssen, J., Weinberger, A., Menekse, M., Erkens, G., & Laurinen, L. (2010). Online learning environments, scientific argumentation, and 21st century skills. In B. Ertl (Ed.), E-Collaborative Knowledge Construction: Learning from Computer-Supported and Virtual Environments (pp. 1-39). IGI Global: Hershey.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2010). Konstruktivistische Ansätze in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 169-196). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Goeze, A., Schrader, J., Hartz, S., Zottmann, J., & Fischer, F. (2010). Case-based learning with digital videos: Does it promote the professional development of teachers and trainers in adult education?. In R. Egetenmeyer & E. Nuissl (Eds.), Teachers and Trainers in Adult Education and Lifelong Learning – Professional Development in Asia and Europe. Bielefeld: Bertelsmann.
  • Goeze, A., Zottmann, J., Schrader, J., & Fischer, F. (2010). Instructional support for case-based learning with digital videos: Fostering pre-service teachers’ acquisition of the competency to diagnose pedagogical situations. In D. Gibson & B. Dodge (Eds.), Proceedings of the Society for Information Technology & Teacher Education (SITE) International Conference 2010 (pp. 1098-1104). Chesapeake, VA: AACE.
  • Goeze, A., Zottmann, J., Schrader, J., Fischer, F., & Hartz, S. (2010). Förderung und Erfassung der Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen mit Hilfe von computerunterstützten Lernumgebungen. In B. Schwarz, P. Nenniger & R. S. Jäger (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" / AEPF-KBBB im Frühjahr 2009 (Erziehungswissenschaft, Bd. 29). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
  • Gretsch, S., Hense, J., & Mandl, H. (2010). Evaluation eines Schulungsprogramms zur Ausbildung von E-Tutoren. In H. O. Mayer & W. C. Kriz (Hrsg.), Evaluation von eLernprozessen (S. 143–169). München: Oldenbourg.
  • Hense, J. (2010). Formative Evaluation von E-Learning: Grundlagen und Anwendungsbeispiele. In H. O. Mayer & W. C. Kriz (Hrsg.), Evaluation von eLernprozessen (S. 39–60). München: Oldenbourg.
  • Hense, J. U. (2010). Nutzen und Nutzung von Evaluation zur Unterrichtsverbesserung. In W. Schönig, A. Baltruschat, I. Amrehn & G. Klenk (Hrsg.), Dimensionen pädagogisch akzentuierter Schulevaluation (S. 125-144). Hohengehren: Schneider.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2010). Selbstevaluation als Ansatz der Qualitätsverbesserung von E-Learning-Angeboten. In B. Lehmann & E. Bloh (Hrsg.), Online-Pädagogik (Vol. 4: Qualität und Evaluation)(S. 196-215). Hohengehren: Schneider.
  • Kollar, I. (2010). Turning the classroom of the future into the classroom of the present. In K. Mäkitalo-Siegl, J. Zottmann, F. Kaplan & F. Fischer (Eds.), The Classroom of the Future: Orchestrating collaborative learning spaces. Rotterdam: Sense.
  • Kopp, B., Matteucci, M. C., & Tomasetto, C. (2010). How do e-tutors support collaborative learning? Guidelines from a European study. In G. Bradley (Ed.), Proceedings of the IADIS International Conference: ICT, Society and Human Beings 2010 (pp. 19–26). Freiburg.
  • Leibold, C., Krieger, U., & Spies, M. (2010). Ontology based modelling and reasoning in operational risks. In R. Kenett & Y. Raanan (Eds.), Operational Risk Management: A practical approach to intelligent data analysis (pp. 220-237). New York: Wiley.
  • Mandl, H. (2010). Lernumgebungen problemorientiert gestalten – Zur Entwicklung einer neuen Lernkultur. In E. Jürgens & J. Standop (Hrsg.), Was ist „guter“ Unterricht? (S. 19-38). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
  • Mandl, H. (2010). Wissensmanagement: Kompetenter Umgang mit Wissen – die Grundlage für Innovation. In R. Oerter, D. Frey, H. Mandl, L. v. Rosenstiel & K. Schneewind („Münchener Innovationsgruppe“) (Hrsg.), Neue Wege wagen: Innovation in Bildung, Wirtschaft und Gesellschaft (S. 197-203). Stuttgart: Lucius & Lucius.
  • Mandl, H., & Gruber, H. (2010). Gedächtnis. In R. Arnold, S. Nolda & E. Nuissl (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung (S. 122–123). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Lernen und Lehren in der Sekundarstufe: Innovationsbedarf und Entwicklungsmöglichkeiten. In R. Oerter, D. Frey, H. Mandl, L. v. Rosenstiel & K. Schneewind („Münchener Innovationsgruppe“) (Hrsg.), Neue Wege wagen: Innovation in Bildung, Wirtschaft und Gesellschaft (S. 75-105). Stuttgart: Lucius & Lucius.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Neue Wege in der Wissensvermittlung: Learning Adventures. In F. Siepmann & P. Müller (Hrsg.), Jahrbuch eLearning & Wissensmanagement: Bildung in Zeiten von Web 2.0 (S. 78–83). Albstedt: Siepmann Media.
  • Mäkitalo-Siegl, K., Zottmann, J., Kaplan, F., & Fischer, F. (2010). The Classroom of the future - An introduction. In K. Mäkitalo-Siegl, J. Zottmann, F. Kaplan & F. Fischer (Eds.), Classroom of the future. Orchestrating collaborative spaces (pp. 1-12). Rotterdam: Sense.
  • Nistor, N. (2010). Knowledge communities in the classroom of the future. In K. Mäkitalo-Siegl, F. Kaplan, J. Zottmann & F. Fischer (Eds.), Classroom of the future. Orchestrating collaborative spaces (pp. 163-180). Rotterdam: Sense.
  • Nistor, N., Wagner, M., Istvanffy, E., & Dragota, M. (2010). E-learning across cultural boundaries: A European perspective on technology acceptance. In M. D. Lytras, A. Naeve & R. Tennyson (Eds.), 1st international conference on technology enhanced learning, quality of teaching and reforming of education (pp. 265–270). Berlin: Springer.
  • Reinmann, G., & Mandl, H. (2010). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 1049-1066). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Schürer-Maly, C., Borucki, K., Adler, M., Illigen, D., Schwarz, P., Heitzmann, N., & Fischer, M. (2010). Virtuelle Ringversuche in der Labormedizin – ein Pilotprojekt. In F. Duesberg (Hrsg.), e-Health 2011 – Informationstechnologien und Telematik im Gesundheitswesen (S. 68). Solingen: Medical future.
  • Schworm, S., & Heckner, M. (2010). E-collaborative help-seeking using social web features. In B. Ertl (Ed.), E-collaborative knowledge construction: Learning from computer-supported and virtual environments (pp. 109-123). Hershey: IGI-Global.
  • Sluijsmans, D. M. A., & Strijbos, J.-W. (2010). Flexible peer assessment formats to acknowledge individual contributions during (web-based) collaborative learning. In B. Ertl (Ed.), E-Collaborative Knowledge Construction: Learning from Computer-Supported and Virtual Environments (SS. 139–161). Hershey, PA: Information Science Reference.
  • Spies, M., Schacher, M., & Gubser, R. (2010). Intelligent regulatory compliance. In R. Kenett & Y. Raanan (Eds.), Operational Risk Management: A practical approach to intelligent data analysis (pp. 215-238). New York: Wiley.
  • Streng, S., Stegmann, K., Boring, S., Böhm, S., Fischer, F., & Hussmann, H. (2010). Measuring effects of private and shared displays in small-group knowledge sharing processes. In E. Hvannberg, M. K. Lárusdóttir, A. Blandford & J. Gulliksen (Eds.), Proceedings of the 6th Nordic Conference on Human-Computer Interaction (NordiCHI 2010) (pp. 789-792). New York, NY: ACM.
  • Strijbos, J.-W., Pat-El, R. J., & Narciss, S. (2010). Structural validation of a feedback perceptions questionnaire. In K. Gomez, L. Lyons & J. Radinsky (Eds.), Learning in the Disciplines: Proceedings of the 9th International Conference of the Learning Sciences – ICLS 2010 (Volume 2) (SS. 334–335). Chicago, IL: International Society of the Learning Sciences.
  • Strijbos, J.-W., Pat-El, R. J., & Narciss, S. (2010). Validation of a (peer) feedback perceptions questionnaire. In L. Dirckinck-Holmfeld, V. Hodgson, C. Jones, M. De Laat, D. McConnell & T. Ryberg (Eds.), Proceedings of the Seventh International Conference on Networked Learning 2010 (SS. 378–386). Aalborg: Aalborg University.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2010). Fading instructional scripts: Preventing relapses into novice strategies by distributed monitoring. In K. Gomez, L. Lyons & J. Radinsky (Hrsg.), Learning in the Disciplines: Proceedings of the 9th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2010). Bd. 1: Full Papers (S. 794-801). Chicago, IL: International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., Kollar, I., Fischer, F., & Prechtl, H. (2010). Fostering online search competence and domain-specific knowledge in inquiry classrooms: effects of continuous and fading collaboration scripts. In K. Gomez, L. Lyons & J. Radinsky (Eds.), Learning in the Disciplines: Proceedings of the 9th International Conference of the Learning Sciences – ICLS 2010 (Volume 1) (pp. 810–817). Chicago, IL: International Society of the Learning Sciences.
  • Zottmann, J., Goeze, A., Fischer, F., & Schrader, J. (2010). Facilitating the Analytical Competency of Pre-Service Teachers with Digital Video Cases: Effects of Hyperlinks to Conceptual Knowledge and Multiple Perspectives. In T. Seufert, G. Corbalan, J. Zumbach & B. Ligorio (Eds.), Instructional Design for motivated and competent learning in a digital world. Program Book of the EARLI SIG 6 & 7 Conference 2010 (pp. 50-52). Ulm: Ulm University.
  • Zottmann, J., Goeze, A., Fischer, F., Schrader, J., & Hartz, S. (2010). Förderung diagnostischer Kompetenz mit digitalen Videofällen: Effekte von multiplen Perspektiven bei Lehrenden mit unterschiedlichem Vorwissen. In B. Schwarz, P. Nenniger & R. S. Jäger (Hrsg.), Erziehungswissenschaftliche Forschung - nachhaltige Bildung. Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung" / AEPF-KBBB im Frühjahr 2009 (Erziehungswissenschaft, Bd. 29). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2010). Content of the continuing education course on reciprocal collaboration: In the Czech Republic, Finland, Germany, the Netherlands and Sweden. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2010). Continuing education course – A course design: National plans based on the results from the 2AgePro project. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2010). Guide on the reciprocal collaboration between teachers. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2010). Recommendations for the policy makers. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2010). Report of the pilots. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Mandl, H., Ackermann, J., & Hense, J. (2010). Bericht zur Evaluation der Ronald McDonald Oase Erlangen: Ergebnisse und Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Ackermann, J., & Hense, J. (2010). Bericht zur Evaluation der Ronald McDonald Oase Köln: Ergebnisse und Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Ackermann, J., & Hense, J. (2010). Bericht zur Evaluation der Ronald McDonald Oase St. Augustin: Ergebnisse und Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Ackermann, J., & Hense, J. (2010). Bericht zur Evaluation der Ronald McDonald Oasen Erlangen, Köln und St. Augustin: Vergleichende Gesamtauswertung und übergreifende Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Ackermann, J., & Hense, J. (2010). Bericht zur Evaluation der Ronald McDonald Oasen Erlangen, Köln und St. Augustin: Zusammenfassung und übergreifende Empfehlungen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation des Liebig-Labs 2009/2010: Kurzbericht zur Befragung von Assistenten/-innen und Tutoren/-innen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation des Liebig-Labs und Vorpraktikums 2009/10: Kurzbericht zur Abbrecherbefragung. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation des Liebig-Lab-Vorpraktikums 2009: Kurzbericht zur Befragung von Assistenten/-innen und Tutoren/-innen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation des Liebig-Labs 2009/2010: Kurzbericht zur Nachbefragung zum Liebig-Lab. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation von Vorpraktikum und Liebig-Lab 2009/2010: Kurzbericht zur Zwischenbefragung (Nachbefragung zum Vorpraktikum und Vorbefragung zum Liebig-Lab). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Evaluation von Vorpraktikum und Liebig-Lab 2010: Kurzbericht zur Vorbefragung zum Vorpraktikum. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Untersuchung zur Wahlbeteiligung in der Stadt Waldkraiburg. Bericht zur Interviewerhebung bei Angehörigen der Bevölkerungsgruppe der Banater Schwaben. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Untersuchung zur Wahlbeteiligung in der Stadt Waldkraiburg: Bericht zur Interviewerhebung bei Angehörigen der Bevölkerungsgruppe der Banater Schwaben. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Untersuchung zur Wahlbeteiligung in der Stadt Waldkraiburg. Bericht zur Interviewerhebung bei Angehörigen der Bevölkerungsgruppe der Russlanddeutschen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2010). Untersuchung zur Wahlbeteiligung in der Stadt Waldkraiburg. Bericht zur Interviewerhebung bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Ackermann, J. (2010). Ehrenamtsbefragung der McDonald’s Kinderhilfe Stiftung: Bericht zur schriftlichen Befragung der ehrenamtlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in Ronald McDonald Häusern und Oasen. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Meixner, M. (2010). "Duke – Integration of DxS – QIAGEN Manchester" Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Meixner, M., & Hense, J. (2010). "Duke – Integration of DxS – QIAGEN Lake Constance" Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Meixner, M., & Hense, J. (2010). "Nike – Integration of SABiosciences" Integration Pulse Check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Niklas, F., Schmiedeler, S., Schneider, W., Keppler, I., Biermeyer, E., … & Hasselhorn, M. (2010). Das Projekt >>Schulreifes Kind<<. Gemeinsam Kindern mit Entwicklungsauffälligkeiten den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule erleichtern. KiTa aktuell, 11, 225-228.
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2009

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Heckner, M., & Schworm, S. (2009). The Tagblog - Exploring forms of user contribution on the Web 2.0 for encouraging students to actively engage with learning content. International Journal of Web Based Communities (IJWBC), (Special Issue on: "Web 2.0 Goes Academia: Innovative Scenarios for Socio-technical Communities"), 5(4). doi:10.1504/IJWBC.2009.028088 [Online]
  • Heckner, M., Schworm, S., & Wolff, C. (2009). Combining design patterns and elements of social computing for the design of user centered online help systems. Journal of Educational Technology Systems, 38(1), 3-20. doi:10.2190/ET.38.1.b
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2009). In oder mit Spielen lernen? Digital Learning Games aus Sicht der Lern-, Emotions- und Motivationspsychologie. DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 16(3), 32-36.
  • Hense, J., Kriz, W. C., & Wolfe, J. (2009). Putting theory oriented evaluation into practice: A logic model approach for evaluating SIMGAME. Simulation & Gaming, 40(1), 110-133. [Open access LMU] [Online]
  • Kopp, V., Stark, R., Heitzmann, N., & Fischer, M. R. (2009). Self-regulated learning with case-based worked examples: effects of errors. Evaluation & Research in Education, 22(2), 107-119.
  • Krause, U. M., Stark, R., & Mandl, H. (2009). The effects of cooperative learning and feedback on e-learning in statistics. Learning and Instruction, 19, 158-170. doi:10.1016/j.learninstruc.2008.03.003 [Online]
  • Renkl, A., Hilbert, T., & Schworm, S. (2009). Example-based learning in heuristic domains: A cognitive load theory account. Educational Psychology Review, 21(1), 67-78. doi:10.1007/s10648-008-9093-4 [Online]
  • Spies, M. (2009). An ontology modeling perspective on business reporting. Information Systems, 35(1), 404-416. doi:10.1016/j.is.2008.12.003 [Online]
  • van Sinderen, M., & Spies, M. (2009). Towards model-driven service-oriented enterprise computing. [Editorial]. Enterprise Information Systems, 3(3), 211-217. doi:10.1080/17517570903116442 [Online]

Monographien/ Books

  • Mäkitalo-Siegl, K. (2009). Interaction in online learning environments. How to support collaborative activities in higher education settings. Saarbrücken, Germany: Lambert Academic Publishing.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Dittler, U., Krameritsch, J., Nistor, N., Schwarz, C. & Thillosen, A. (Hrsg.)(2009). E-Learning: Eine Zwischenbilanz. Kritischer Rückblick als Basis eines Aufbruchs. Münster: Waxmann.
  • Henninger, M. & Mandl, H. (Hrsg.)(2009). Handbuch Medien- und Bildungsmanagement. Weinheim: Beltz.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Dillenbourg, P., Järvelä, S., & Fischer, F. (2009). The evolution of research on computer-supported collaborative learning. In N. Balacheff et al. (Eds.), Technology-enhanced learning: Principles and products (pp. 3-19). Dordrecht: Springer.
  • Fischer, F., Mandl, H., & Todorova, A. (2009). Lehren und Lernen mit neuen Medien. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 753-772). Wiesbaden: VS Verlag.
  • Germ, M., & Mandl, H. (2009). Warum scheitert die nachhaltige Implementation von E-Learning in der Hochschule?. In U. Dittler, J. Krameritsch, N. Nistor, C. Schwarz & A. Thillosen (Hrsg.), E-Learning: Eine Zwischenbilanz. Ein kritischer Blick als Basis eines Aufbruchs (S. 275-290). Münster: Waxmann.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2009). Konstruktivistische Ansätze in der Erwachsenenbildung und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 169-178). Wiesbaden: VS Verlag.
  • Gräsel, C., & Mandl, H. (2009). Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Unterrichts- und Lehr-Lern-Forschung. In H. J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (4 Aufl., S. 241-259). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Hense, J. (2009). Grundfragen und Ansätze der Evaluation innovativer Lehr-Lern-Szenarien. In W. C. Kriz & H. O. Mayer (Hrsg.), Evaluation von Lernszenarien in Ausbildung und Training (Bd. 10: Wandel und Kontinuität in Organisationen, S. 12-38). Berlin: Wissenschaftlicher Verlag.
  • Hense, J. (2009). Lernziel Evaluationskompetenz: Universitäre Aus- und Weiterbildung im Bereich Evaluation. In M. Hietzge & N. Neuber (Hrsg.), Schulinterne Evaluation: Impulse zur Selbstvergewisserung aus sportpädagogischer Perspektive. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2009). Bildung im Zeitalter digitaler Medien - Zur wechselseitigen Verflechtung von Bildung und Technologien. In M. Henninger & H. Mandl (Hrsg.), Handbuch Medien- und Bildungsmanagement (S. 22-40). Weinheim: Beltz.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2009). Evaluations- und Selbstevaluationskompetenz von Lehrenden - Warum benötigen Lehrende Evaluationskompetenzen?. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität - Bedingungen, Genese, Wirkungen und Messung (S. 129-139). Weinheim: Beltz.
  • Hochmuth, H., Kartsovnik, Z., Vaas, M., & Nistor, N. (2009). Podcasting im Musikunterricht. Eine Anwendung der Theorie forschenden Lernens. In N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mannsmann & A. Schwill (Hrsg.), E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter (pp. 246-255). Münster: Waxmann.
  • Jucks, R., Kollar, I., Krämer, N., & Fischer, F. (2009). Psychologische Grundlagen des Medien- und Bildungsmanagements. In M. Henninger & H. Mandl (Hrsg.), Handbuch für Medien- und Bildungsmanagement (S. 107-133). Weinheim: Beltz PVU.
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2009). Mediengestützte Lehr-, Lern- und Trainingsansätze für die Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 1017-1030). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2009). Blended Learning: Forschungsfragen und Perspektiven. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Online-Lernen. Handbuch für Wissenschaft und Praxis (S. 139-150). München: Oldenbourg.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2009). Gestaltung medialer Lernumgebungen. In M. Henninger & H. Mandl (Hrsg.), Handbuch Medien- und Bildungsmanagement (S. 55-72). Weinheim: Beltz.
  • Kopp, B., Germ, M., & Mandl, H. (2009). Professionelle Unterstützung von Lernprozessen durch Tutoren. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität - Bedingungen, Genese, Wirkungen und Messung (S. 691-702). Weinheim: Beltz.
  • Kopp, B., Schnurer, K., & Mandl, H. (2009). Collaborative learning in virtual seminars: Analyzing learning processes and learning outcomes. In A. Dimitracopoulou, C. O'Malley, P. Reimann & D. Suthers (Eds.), Proceedings of 8th International Conference on Collaborative Learning (CSCL). Greece: Athen: International Society of the Learning Sciences.
  • Kriz, W. C., & Hense, J. (2009). Evaluation von Planspielen in Aus- und Weiterbildung. In W. C. Kriz & H. O. Mayer (Hrsg.), Evaluation von Lernszenarien in Ausbildung und Training (Bd. 10: Wandel und Kontinuität in Organisationen, S. 80-119). Berlin: Wissenschaftlicher Verlag.
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  • Luengo, V., Aboulafia, A., Blavier, A., Shorten, G., Vadcard, L., & Zottmann, J. (2009). Novel technology for learning in medicine. In N. Balacheff, S. Ludvigsen, T. de Jong, A. Lazonder & S. Barnes (Eds.), Technology-enhanced learning: Principles and products (pp. 105-120). Dordrecht: Springer.
  • Mandl, H. (2009). Ambienti di apprendimento problematicistici. Un contributo allo sviluppo di una nuova cultura dell' apprendimento. In F. Frabbioni & G. Wallnöfer (Hrsg.), La Pedagogia Tra Sfide E Utopie (pp. 347-361). Milano: FrancoAngeli.
  • Mandl, H., & Stark, R. (2009). Integrative Lehr-Lernforschung - Ein Ansatz zur Verbindung mit der Allgemeinen Didaktik. In K. H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 55-62). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Reinmann, G., & Mandl, H. (2009). Wissensmanagement und Weiterbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Hrsg.), Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung (S. 1049-1069). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Schneider, W., Stefanek, J., & Niklas, F. (2009). Development of intelligence and thinking. In W. Schneider & M. Bullock (Eds.), Human development from early childhood to early adulthood. Findings from a 20 year longitudinal study (pp. 7- 33). New York: Psychology Press.
  • Schworm, S., & Heckner, M. (2009). Tagblog - Die Nutzung einer Blogging Plattform für kollaboratives Lern- und Wissensmanagement. In M. Koch & A. Richter (Hrsg.), Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Software in Unternehmen (2 ed.). München: Oldenburg Verlag.
  • Spies, M. (2009). Towards modelling operational risks in service networks. In I. S. Society (Ed.), Statistical Methods for the Analysis of large data sets (pp. 253-258). Padova: Cop. Libraria Editrice Università di Padova
  • Stegmann, K., Streng, S., Halbinger, M., Koch, J., Fischer, F., & Hussmann, H. (2009). eXtremely Simple Scripting (XSS): A framework to speed up the development of computer-supported collaboration scripts. In A. Dimitracopoulou, C. O'Malley, D. Suthers & P. Reimann (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning Practices: CSCL2009 Conference Proceedings (pp. 195-197). International Society of the Learning Sciences.
  • Streng, S., Stegmann, K., Koch, J., Hussmann, H., & Fischer, F. (2009). Computer support for practicing text understanding in pairs. In A. Méndez-Vilas, J. Díaz Álvarez & A. Agudo Rodríguez (Eds.), Research, Reflections and Innovations in Integrating ICT in Education (pp. 497-501). Badajoz: Formatex.
  • Strijbos, J.-W. (2009). A multidimensional coding scheme for VMT. In G. Stahl (Ed.), Studying virtual math teams (pp. 399–419). Boston, MA: Springer.
  • Strijbos, J.-W., Ochoa, T. A., Sluijsmans, D. M. A., Segers, M. S. R., & Tillema, H. H. (2009). Fostering interactivity through formative peer assessment in web-based collaborative learning environments. In C. Mourlas, N. Tsianos & P. Germanakos (Eds.), Cognitive and emotional processes in web-based education: Integrating human factors and personalization (pp. 375–395). Hershey, PA: Information Science Reference.
  • Wecker, C., Kollar, I., & Fischer, F. (2009). Fostering domain-specific knowledge through the fading of scripts. In A. Dimitracopoulou, C. O'Malley, P. Reimann & D. Suthers (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning Practices: CSCL2009 Conference Proceedings (p. 38). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., Stegmann, K., Bernstein, F., Huber, M. J., Kalus, G., & Rathmeyer, S. (2009). Sustainable script and scaffold development for collaboration on varying web content: The S-COL technological approach. In A. Dimitracopoulou, C. O'Malley, P. Reimann & D. Suthers (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning Practices: CSCL2009 Conference Proceedings (pp. 512-516). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Kollar, I., Dimitriadis, Y., Mäkitalo-Siegl, K., & Fischer, F. (2009). Computer-supported collaboration scripts. Perspectives from educational psychology and computer science. In N. Balacheff, S. Ludvigsen, T. de Jong, A. Lazonder & S. Barnes (Eds.), Technology-enhanced learning: Principles and products (pp. 155-172). Dordrecht: Springer.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2009). So schließen Sie die Transferlücke: Arbeitsorientierte Personalentwicklung. In G. Etzel (Hrsg.), Besser mit Weiterbildung (S. 233-242). Norderstedt: Books on Demand.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2009). Wissensmanagement für Projekte. In M. Wastian, I. Braumandl & L. von Rosenstiel (Hrsg.), Angewandte Psychologie für Projektmanager (S. 83-96). Berlin: Springer.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, & P., Kahlert, J. (2009). Common ICT tools used in teachers' daily work: Current state description. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Achterberg, F., Cernochovà, M., Fischer, F., Haak, E., Heikkinen, P., & Kahlert, J. (2009). Methods and practices utilized to support teachers' professional development: Current state description. Oulu: University of Oulu: Learning and Research Services.
  • Mandl, H., Germ, M., & Hense, J. (2009). Begleitung der Ermittlung des Fortbildungsbedarfs im Bereich Führungs- und IT-Kompetenzen im Projekt „Bildungsplanung“ der Landeshauptstadt München. Bericht zur stadtweiten Online-Befragung mit Führungskräften. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2009). QIAGEN Uppsala Merger - Integration of biosystems. Integration pulse check. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2009). Untersuchung zur Wahlbeteiligung in der Stadt Waldkraiburg. Bericht zur Fragebogenerhebung. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Germ, M. (2009). Evaluation des Liebig-Labs und des chemischen Grundpraktikums. Bericht zur Vor- und Nachbefragung und zu Interviews mit Beteiligten. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Germ, M. (2009). QIAGEN sample & assay technologies - needs analysis sales training. Final Report. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Gretsch, S. (2009). QIAGEN sample and assay technologies research and development - needs analysis knowledge management. Final report. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2009). Bericht zur Evaluation des Projekts Mobi-Race. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2009). Gesamtbericht zur Evaluation der Pilotphase des Projekts „Joblinge“: Jugendliche ohne Anschluss (JoA) in Zwiesel. Ergebnisse der Befragung von Jugendlichen, Mentoren, Unternehmen und Projektmitarbeitern. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
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2008

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Chaves, L., & Castaño, C. (2008). Validación de las escalas de evaluación negativa, ansiedad social y temor a la evaluación negativa en población colombiana. Acta Colombiana de Psicología, 11(2), 65-76.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2008). Supporting learning by external representations. Computers & Education, 51, 1599-1608. [Online]
  • Graml, T., Bracht, R., & Spies, M. (2008). Patterns of business rules to enable agile business processes. Enterprise Information Systems, 2(4), 385-402. doi:10.1109/EDOC.2007.35 [Online]
  • Hilbert, T. S., Renkl, A., Schworm, S., Kessler, S., & Reiss, K. (2008). Learning to teach with worked-out examples: A computer-based learning environment for teachers. Journal of Computer-Assisted Learning, 24, 316-332. doi:10.1111/j.1365-2729.2007.00266.x [Online]
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2008). Was ist eigentlich aus der neuen Lernkultur geworden? Ein Blick auf Instruktionsansätze mit Potenzial zur Veränderung kulturell geteilter Lehr- und Lernskripts. Zeitschrift für Pädagogik, 54(1), 49-62.
  • Krause, U.-M., Mandl, H., Stark, R., & Tyroller, M. (2008). Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme beim situierten, beispielbasiertem Lernen im Bereich Korrelationsrechnung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22(1), 59-71. doi:10.1024/1010-0652.22.1.59
  • Mäkitalo-Siegl, K. (2008). From multiple perspectives to shared understanding: A small group in an online learning environment. Scandinavian Journal of Educational Research, 52(1), 77-95. doi:10.1080/00313830701786677 [Open access LMU] [Online]
  • Niklas, F., Keil, J.-G. & Schneider, W. (2008). Psychologische Merkmale von Leistungshochspringern und die Prognose ihrer Leistungsentwicklung. Zeitschrift für Sportpsychologie, 15(4), 1-9. doi:10.1026/1612-5010.15.4.109
  • Nistor, N., Lerche, T., & Lehmann, R. (2008). Die lernprozessorientierte Adaptivität der Lernumgebungen. Zeitschrift für E-Learning, Lernkultur und Bildungstechnologie, 3(3), 7-17.
  • Oortwijn, M. B., Boekaerts, M., Vedder, P., & Strijbos, J.-W. (2008). Helping behaviour during cooperative learning and learning gains: The role of the teacher and of pupils’ prior knowledge and ethnic background. Learning and Instruction, 18(2), 146–159. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.01.014 [Open access LMU] [Online]
  • Rosé, C. P., Wang, Y. C., Arguello, J., Stegmann, K., Weinberger, A., & Fischer, F. (2008). Analyzing collaborative learning processes automatically: Exploiting the advances of computational linguistics in computer-supported collaborative learning. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 3, 237-271. doi:10.1007/s11412-007-9034-0 [Open access LMU] [Online]

Monographien/ Books

  • Germ, M. (2008). Einsatz von Lernstrategien beim selbst gesteuerten Lernen im virtuellen Hochschulseminar - Eine Feldstudie. Berlin: Logos.
  • Stegmann, K. (2008). Argumentative knowledge construction. Analysing and facilitating discursive processes, cognitive processes, and knowledge acquisition during collaborative argumentation in online discussions. Unpublished doctoral dissertation, Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany.
  • Wecker, C. (2008). Vom Sollen zum Können - oder: Wie man Instruktion wieder los wird: Fading instruktionaler Unterstützung beim Erwerb domänenübergreifender Kompetenzen am Beispiel computerbasierter Skripts zur Förderung von Argumentationskompetenz. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Zumbach, J. & Mandl, H. (Eds.)(2008). Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch. Göttingen: Hogrefe.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Asterhan, C., Schwarz, B., Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F., & Wichmann, A. (2008). Inter- and intra-subjective planes of e-argumentation: Motivation, self-perception, expectations, and actual interlocutory behavior. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 182-189). International Society of the Learning Sciences.
  • Blavier, A., Zottmann, J., Fischer, F., Aboulafia, A., Vadcard, L., & Luengo, V. (2008). Learning with simulations in medical education: Validity and design of learning settings in particular contexts. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 198-205). International Society of the Learning Sciences.
  • Bürg, O., & Mandl, H. (2008). Acceptance of e-learning at the workplace - The influence of institutional framework. In W. J. Nijhof (Ed.), The Learning Potential of the Workplace (pp. 213-224). Rotterdam: Sense Publishers.
  • Busch, C., Renkl, A., & Schworm, S. (2008). Towards a generic self-explanation training intervention for example-based learning. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. J. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 2, pp. 319-326). International Society of the Learning Sciences.
  • Clark, D. B., Stegmann, K., Weinberger, A., Menekse, M., & Erkens, G. (2008). Technology-enhanced learning environments to support students´ argumentation. In S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in science education (pp. 217-243). Dordrecht: Springer.
  • Diekamp, O., Kopp, B., & Mandl, H. (2008). Interpersonal knowledge in virtual seminars. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Eds.), Beyond Knowledge: The Legacy of Competence (pp. 11-19). United Kingdom: Springer.
  • Ertl, B., & Mandl, H. (2008). Scripts for facilitating computer supported collaborative learning. In L. A. Tomeim (Ed.), Encyclopedia of Information Technology Curriculum Integration (Vol. 2, pp. 745-750). Hershey: Information Science Reference.
  • Hense, J. U., & Kriz, W. C. (2008). Making simulation games an even more powerful tool: Introducing the theory-based evaluation approach. In L. d. Caluwé, G. J. Hofstede & V. Peters (Eds.), Why do games work? In search of the active substance (pp. 211-217). Deventer: Kluwer.
  • Kollar, I., Fischer, F., & Slotta, J. D. (2008). Argumentation in web-based collaborative inquiry learning: Scripts for writing and scripts for talking aren't the same. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 1, pp. 453-460). International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2008). Blended Learning - Forschungsfragen und Perspektiven. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Online Lernen (S. 139-150). Weinheim: Beltz PVU.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2008). Wissenserwerb durch externale Visualisierung. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 113-120). Göttingen: Hogrefe.
  • Kopp, B., Schulze, E., & Mandl, H. (2008). Which design principles influence acceptance and motivation in professional e-learning?. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Eds.), Beyond Knowledge: the Legacy of Competence. Meaningful Computer-based Learning Environments (pp. 83-93). United Kingdom: Springer.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2008). Ursachenzuschreibungen aus Sicht der Attributionstheorie. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 177-184). Göttingen: Hogrefe.
  • Nistor, N., & Trausan-Matu, S. (2008). Initierea si sustinerea comunitatilor cognitive pe baza teoriei memoriei colective [Applying the collective memory theory to forster knowledge communities]. In S. Trausan-Matu (Ed.), Interactiunea conversationala in sistemele colaborative pe Web [Conversational interaction in collaborative systems on the Web] (pp. 25-40). Bucharest: Matrix Rom.
  • Rummel, N., Hmelo-Silver, C., Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F., & Diziol, D.. (2008). Using contrasting cases to relate collaborative processes and outcomes in CSCL. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 346-354). International Society of the Learning Sciences.
  • Schworm, S., Bradler, P., & Renkl, A. (2008). Help design in a computer-based learning environment - teaching argumentation skills through the use of double-content examples. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. J. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008. Utrecht, NL: ICLS.
  • Spies, M. (2008). A model for assessment of organisational knowledge based on financial risk management. In K. O'Sullivan (Ed.), Proc. 5th International Conference on Intellectual Capital, Knowledge Management & Organisational Learning (pp. 471-478). Reading, UK: Academic Publishing Ltd.
  • Teasley, S., Fischer, F., Dillenbourg, P., Kapur, M., Chi, M., & Weinberger, A.. (2008). Cognitive convergence in collaborative learning. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker & G. Kanselaar (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ting a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (Vol. 3, pp. 360-367). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2008). Fading of collaboration scripts: Does it foster the acquisition of application-oriented knowledge?. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. J. Prins (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ting a Learning World. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences - ICLS 2008 (pp. 339-340). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., Zottmann, J., & Fischer, F. (2008). Kooperationsskripts für das kooperative Lernen in der Hochschule. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 321-331). Göttingen: Hogrefe.
  • Zumbach, J., Haider, K., & Mandl, H. (2008). Fallbasiertes Lernen: Theoretischer Hintergrund und praktische Anwendung. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 1-11). Göttingen: Hogrefe.
  • Zumbach, J., & Mandl, H. (2008). Lernen unter multiplen Perspektiven: Eine Gebrauchsanweisung. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis: Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. V-VIII). Göttingen: Hogrefe.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Deschler, S., Hense, J., Mandl, H., & Germ, M. (2008). Ergebnisse der Befragungen zur Arbeitszufriedenheit bei Mitarbeitern und Führungskräften der Gastronomiebetriebe des Studentenwerks München. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hense, J. (2008). Literaturauswahl Evaluation. Wissen für Theorie und Praxis. Weiterbildung - Zeitschrift für Grundlagen, Praxis und Trends, 19, 40-43.
  • Mandl, H., & Deschler, S. (2008). Evaluation des Schulklassenprojekts „Fair Move – Mobilitätsbildung und Verkehrserziehung an Münchener Schulen“. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Hense, J. (2008). Evaluation of Linde AG Six Sigma Black Belt Trainings. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Germ, M. (2008). Evaluation des Grundpraktikums „Einführung in die Allgemeine Chemie“. Kurzbericht zur retrospektiven Befragung der Jahrgänge 2005/06, 2006/07 und 2007/08. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Hense, J., & Germ, M. (2008). Evaluation des Liebig-Lab-Vorpraktikums. Bericht zur Vor- und Nachbefragung und zu Interviews mit Beteiligten. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2008). Evaluationsbericht im Projekt Bildungsstrategie – Pädagogik/Didaktik. Bewertung des Lehrkonzepts und der Lehrmethode im Lernmodul „Linienzugbeeinflussung (LZB)“. München: Ludwig-Maximilians-Universität: Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
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2007

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Bauer, K., & Fischer, F. (2007). The educational research-practice interface revisted: A scripting perspective. Educational Research and Evaluation, 13(3), 221-236. doi:10.1080/13803610701626150 [Open access LMU] [Online]
  • Clark, D. B., Sampson, V., Weinberger, A., & Erkens, G. (2007). Analytic frameworks for assessing dialogic argumentation in online learning environments. Educational Psychology Review, 19(3), 343-374. doi:10.1007/s10648-007-9050-7 [Open access LMU] [Online]
  • Dillenbourg, P., Häkkinen, P., Hämäläinen, R., Kobbe, L., Weinberger, A., & Fischer, F. (2007). Structurer l'apprentissage collaboratif au moyen d'environnements informatiques. Revue Education et Formation, 286, 45-50.
  • Dillenbourg, P., & Fischer, F. (2007). Basics of computer-supported collaborative learning. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik - Beihefte, 21, 111-130. doi:10.1016/B978-0-08-044894-7.00493-0
  • Kobbe, L., Weinberger, A., Dillenbourg, P., Harrer, A., Hämäläinen, R., Häkkinen, P., et al. (2007). Specifying computer-supported collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(2-3), 211-224. doi:10.1007/s11412-007-9014-4 [Open access LMU] [Online]
  • Kollar, I., Fischer, F., & Slotta, J. D. (2007). Internal and external scripts in computer-supported collaborative inquiry learning. Learning & Instruction, 17(6), 708-721. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.09.021 [Open access LMU] [Online]
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2007). Kooperatives Lernen wofür? - Welche Potenziale besitzt kooperatives Lernen?. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 21, 17-29.
  • Mandl, H. (2007). Innovatione nel sistema formativo. Sul cammino di una nuova cultura di insegnamento e di apprendimento. Pedagogica piú didactica, 95-96.
  • Schworm, S., & Renkl, A. (2007). Learning argumentation skills through the use of prompts for self-explaining examples. Journal of Educational Psychology, 99(2), 285-296. doi:10.1037/0022-0663.99.2.285 [Online]
  • Stark, R., & Mandl, H. (2007). Bridging the gap between basic and applied research by an integrative research approach. Educational Research and Evaluation, 13(3), 249-261. doi:10.1080/13803610701632075 [Online]
  • Stegmann, K., Weinberger, A., & Fischer, F. (2007). Facilitating argumentative knowledge construction with computer-supported collaboration scripts. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 2(4), 421-447. doi:10.1007/s11412-007-9028-y [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., & Fischer, F. (2007). Methodological challenges for collaborative learning research. Learning and Instruction, 17(4), 389-393. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.03.004 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., Martens, R. L., Jochems, W. M. G., & Broers, N. J. (2007). The effect of functional roles on perceived group efficiency during computer-supported collaborative learning: A matter of triangulation. Computers in Human Behavior, 23(1), 353–380. doi:10.1016/j.chb.2004.10.016 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., & Stahl, G. (2007). Methodological issues in developing a multi-dimensional coding procedure for small group chat communication. Learning and Instruction, 17(4), 394–404. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.03.005 [Open access LMU] [Online]
  • Wecker, C., Kohnle, C., & Fischer, F. (2007). Computer literacy and inquiry learning: when geeks learn less. Journal of Computer Assisted Learning, 23(2), 133-144. doi:10.1111/j.1365-2729.2006.00218.x
  • Weinberger, A., Clark, D. B., Häkkinen, P., Tamura, Y., & Fischer, F. (2007). Argumentative knowledge construction in online learning environments in and across different cultures: A collaboration script perspective. Research in Comparative and International Education, 2(1), 68-79. doi:10.2304/rcie.2007.2.1.68 [Online]
  • Weinberger, A., Stegmann, K., & Fischer, F. (2007). Knowledge convergence in collaborative learning: Concepts and assessment. Learning and Instruction, 17(4), 416-426. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.03.007 [Open access LMU] [Online]
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2007). Implementation of knowledge management in organizations. Learning Inquiry, 1(1), 71-81. doi:10.1007/s11519-007-0006-0 [Online]

Monographien/ Books

  • Deschler, S. (2007). Multimediale Lernumgebungen im Weiterbildungsbereich einer Bundesbehörde - Einschätzung der Akzeptanz, Motivation und des Lernerfolgs einer videobasierten und textbasierten Lernumgebung. Berlin: Logos.
  • Diekamp, O. (2007). Interpersonales Wissen und kooperatives Lernen im virtuellen Seminar. Berlin: Logos.
  • Hasenbein, M. (2007). Fallorientiertes Lernen in virtuellen Gruppen: Prozessaktivitäten und Prozessergebnisse in einem virtuellen Kurs der betrieblichen Weiterbildung. Berlin: Logos.
  • Krause, U.-M. (2007). Feedback und kooperatives Lernen. Münster: Waxmann.
  • Lehmann, S. (2007). Strategien und Möglichkeiten zur Implementation von E-Learning in Unternehmen. Berlin: Logos.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Fischer, F., Kollar, I., Mandl, H., & Haake, J. M. (Eds.)(2007). Scripting computer-supported collaborative learning – cognitive, computational and educational perspectives. New York: Springer.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bürg, O. (2007). Fernsehen, Fernseherziehung, Jugendfilm, Medienarbeit, Medienbank, Medientaxonomie, Medienverbund, Medienverbundsystem, Schulfernsehen, Vorschulsendung, Funkkolleg, Hörfunk, Jugendmusik, Kinderfunk, Jugendfilmproduktion, Videografie, Fibel, Game, Genrebilderbuch, Kinderprogramm, Telekolleg, Indizierung, Bayerische Landeszentrale für neue Medien, M-Learning, Personal Digital Assistant. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Fachlexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Carmien, S., Kollar, I., Fischer, G., & Fischer, F. (2007). The interplay of internal and external scripts - A distributed cognition perspective. In F. Fischer, I. Kollar, H. Mandl & J. M. Haake (Eds.), Scripting computer-supported collaborative learning: Cognitive, computational and educational perspectives (pp. 303-326). New York: Springer.
  • Clark, D. B., Sampson, V., Weinberger, A., & Erkens, G. (2007). Evaluating the quality of dialogical argumentation in CSCL: Moving beyond an analysis of formal structure. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 11-20): International Society of the Learning Sciences.
  • Deschler, S. (2007). Akustische Medien, audiovisuelle Medien, auditive Medien, visualisierende Medien, visuelle Medien. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Fachlexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Ertl, B. (2007). Animation, CAI, CDROM, Computer, Computer: Taschenrechner, Computer Literacy, Datenbank, elektronische Datenverarbeitung, DVD, EDV, Hardware, Hypermedia, IKT, Intelligentes tutorielles System, interaktiv, Navigation, Netzwerk, Projektor, Software, Tonband, Tonbildschau, Film, Foto, Tonträger, Vernetzung, Informationssystem, Informationstechnologie (IT), Jugendpresse, Jugendzeitschrift, Multimedia, Schüler- und Jugendpresse, VHS, Video, Videorecorder. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Fachlexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Ertl, B., & Mandl, H. (2007). Providing macrostructure for microlearning. In T. Hug (Ed.), Didactics of microlearning: Concepts, discourses and examples (pp. 283-291). Münster: Waxmann.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2007). Supporting collaborative learning in videoconferencing using collaboration scripts and content schemes. In F. Fischer, H. Mandl, J. M. Haake & I. Kollar (Eds.), Scripting computer-supported communication of knowledge - cognitive, computational, and educational perspectives (pp. 213-236). Berlin: Springer.
  • Ertl, B., Winkler, K., & Mandl, H. (2007). E-learning: Trends and future development. In F. M. M. Netom & F. V. Brasileiro (Eds.), Advances in computer-supported learning (pp. 122-144). Hershey: Information Science Publishing.
  • Fischer, F., Kollar, I., Haake, J. M., & Mandl, H. (2007). Perspectives on collaboration scripts. In F. Fischer, I. Kollar, H. Mandl & J. M. Haake (Eds.), Scripting Computer-Supported Collaborative Learning. Cognitive Computational and Educational Perspectives (pp. 1-10). New York: Springer.
  • Germ, M. (2007). Fernmedium, Lehrbuch, Mediathek, Mediendidaktik, Medienklassifikation, Medienkritik, Mediennutzung, Wissensmedien, Fernsehkonsum, Audiovisuelle Unterrichtsmittel, Unterrichtsfilm, Virtuelle Lernumgebung, Lernumgebung, Programmiertes Lernen. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Graml, T., Bracht, R., & Spies, M. (2007). Patterns of Business Rules to enable agile Business Processes. In D. Sparrow (Ed.), 11th IEEE International Enterprise Distributed Object Conference (pp. 365-376). Annapolis: IEEE.
  • Gräsel, C., & Mandl, H. (2007). Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Unterrichts- und Lehr-Lern-Forschung. In H. J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (3. Aufl., S. 241-259). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Gurlitt, J., Renkl, A., Faulhaber, L., & Fischer, F. (2007). Interactions of expertise and prior-knowledge activation with low-coherent and high-coherent concept mapping tasks. In D. S. McNamara & G. Trafton (Eds.), Proceedings of the 29th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1055-1060). Austin, TX: Cognitive Science Society.
  • Häkkinen, P., & Mäkitalo-Siegl, K. (2007). Educational perspectives on scripting CSCL. In F. Fischer, I. Kollar, H. Mandl & J. M. Haake (Eds.), Scripting computer-supported communication of knowledge - cognitive, computational, and educational perspectives (pp. 263-271). New York: Springer.
  • Hasenbein, M. (2007). Fernlehrbrief, Werbung, Werbepädagogik, Werbeerziehung, Schallplatte, Zeitung, Massenmedien, Märchenfilm, Informationstheoretische Didaktik, Informationstheorie, kybernetische Informationstheorie, pädagogische Technologie, Technologie, Sprachlabor, Bildungsmedien, Bildungstechnologie. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Hense, J., & Kriz, W. (2007). Improving the quality of gaming simulation: Can we learn anything from evaluation?. In I. Mayer & H. Mastik (Eds.), Organizing and learning through gaming and simulation. Proceedings of ISAGA 2007 (pp. 85-93). Delft: Eburon.
  • Hense, J. U. (2007). Autorensysteme, Comic, Deutsche Film- und Fernsehakademie Berlin GmbH, Habitualisierungshypothese, Inhibitionshypothese, Institut für den wissenschaftlichen Film, Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht, Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis (JFF), Institut Jugend Film Fernsehen, IWF Wissen und Medien, JFF, Katharsis-Hypothese, Medienforschung, Medienrezeption, Mediensozialisation, Medienwirkung, Radio, Simulation, Streaming. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2007). Lässt sich der Unterricht durch Evaluation verbessern?. In W. Schönig (Hrsg.), Erlebte Evaluation. Die Bedeutung der Schulevaluation für die Entwicklung der einzelnen Schule (S. 85-99). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Kollar, I., Wecker, C., Fischer, F., Kohnle, C., & Slotta, J. D. (2007). Are core objectives of web-based collaborative inquiry learning already core learning prerequisites?. The case of argumentation competences and computer literacy. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 379-381): International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B. (2007). Buch, Buchdidaktik, Elementarschulbuch, Fachbuch, Jugendbuch, Jugendliteratur, Kinder- und Jugendliteratur, Kinderbuch, Kinderliteratur, Märchenbuch, IuK, Mitschau, Informationsverarbeitung, Kinderlied, Musik, Almanach, Kindertheater, Leseverhalten, CSCL, Computerunterstütztes Lernen, Lernmedium. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Kopp, B., & H., M. (2007). Fostering argumentation with script and content scheme in videoconferencing. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 382-392): International Society of the Learning Sciences.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2007). Verteilte Kognition und ihre Bedeutung für E-learning. In P. Baumgartner & G. Reinmann (Hrsg.), Überwindung von Schranken durch E-Learning (S. 101-118). Innsbruck: Studienverlag.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2007). Medienpädagogik. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz-Lexikon Pädagogik (S. 496-501). Weinheim: Beltz.
  • Mandl, H., & Schnurer, K. (2007). Wissensmanagement. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz-Lexikon Pädagogik (S. 772-773). Weinheim: Beltz.
  • Mandl, H., Winkler, K., Heuser, B., & Weber, W. (2007). Mitarbeiterorientierte Implementation von E-Learning in einem Pharmaunternehmen. In B. Gaiser, F. Hesse & M. Lütke-Entrup (Hrsg.), Bildungsportale: Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen (S. 165-178). München: Oldenbourg.
  • Nistor, N. (2007). Pro si contra: Constructivismul în procese si în medii de învâtare. [Pro and con: Constructionism in learning processes and environments.]. In M. E. Dulamä, F. Bucilä & O. R. Moldovan (Eds.), Contemporary trends in teaching and learning geography, vol. III (pp. 36-45). Cluj-Napoca, Romania: Clusium.
  • Nistor, N. (2007). SMS, digitales Video, Videoaufzeichnung, Unterrichtsmitschau, Community, Internet, Information. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Nistor, N., Rubner, A., & Mahr, T. (2007). Effiziente Entwicklung von E-Content mit hohem Individualisierungsgrad: Ein Community-basiertes Modell. In M. Merkt, K. Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer & I. van den Berk (Hrsg.), Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken (S. 54-64). Münster: Waxmann.
  • Renkl, A., Hilbert, T., Schworm, S., & Reiss, K. (2007). Cognitive skill acquisition from complex examples: A taxonomy of examples and tentative instructional guidelines. In M. Prenzel (Ed.), Studies on the educational quality of schools (pp. 239-249). Münster: Waxmann.
  • Schnurer, K. (2007). CBT, Computerunterstützter Unterricht, Handy, FAQ, Forensystem, Link, Post, Thread, WBT, WWW, Browser, Frequently Asked Questions, Guided TourMobile Phone, Tamagotchi, Telelearning, Teletutoring, White Board, Blended Learning, Chat, Computer Based Training, Distance Learning, Edutainment, E-Learning, Hypertext, Lernprogramm, Netiquette, Diskussionsforum, virtuell, Virtuelles Seminar, Virtuelle Vorlesung, Web Based Training, World Wide Web, Medienkompetenz. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Schratzenstaller, A. (2007). Schulbuch, Schulbuchforschung, Jugendmedienschutz & Jugendmedienschutzgesetz, Medienpädagogik - ideologiekritische, Medienpädagogik - handlungsorientierte, Medienerziehung, Unterrichtsmedien, Trivialliteratur, Kultusministerielle Schulbuchprüfung, Jugendmedien, Informationsmedien, Bildungsroman, Rockmusik, Medienbildung, Medienentwicklung. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg.), Beltz Lexikon Pädagogik. Weinheim: Beltz.
  • Schworm, S., & Neger, T. (2007). Präsentieren und Referieren. In B. Hawelka, M. Hammerl & H. Gruber (Hrsg.), Förderung von Kompetenzen in der Hochschullehre. Kröning: Asanger.
  • Spies, M., & Roche, C. (2007). Aristotelian ontologies and OWL modeling. In P. Rittgen (Ed.), Handbook of Ontologies in Business Interaction (pp. 21-29). Hershey, PA: Idea Group.
  • Spies, M., Swenson, K., & Schöning, H. (2007). Publishing interoperable services and processes in UDDI. In D. Sparrow (Ed.), 11th IEEE International Enterprise Distributed Object Conference (pp. 503-510). Annapolis: IEEE.
  • Stark, R., Mandl, H., & Herzmann, P. (2007). Ein integrativer Forschungsansatz zur Überbrückung der Kluft zwischen grundlagen- und anwendungsorientierter Forschung. In J. Kahlert & G. Reinmann (Hrsg.), Der Nutzen wird vertagt - Bildungswissenschaften im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Profilbildung und Nutzenorientierung (S. 117-133). Lengerich: Pabst Verlag.
  • Stegmann, K., Kollar, I., Zottmann, J., Gijlers, H., de Jong, T., & Dillenbourg, P. (2007). Towards the convergence of CSCL and inquiry learning: Scripting collaborative inquiry learning. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 829-830). New Brunswick, NJ: International Society of the Learning Sciences.
  • Stegmann, K., Wecker, C., Weinberger, A., & Fischer, F. (2007). Collaborative argumentation and cognitive processing - An empirical study in a computer-supported collaborative learning environment. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 661-670). International Society of the Learning Sciences.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2007). Fading scripts in computer-supported collaborative learning: The role of distributed monitoring. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 763-771). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A. (2007). Analytic frameworks that focus on patterns and trajectories of participant interaction during argumentation in CSCL environments. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 17-19). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Clark, D. B., Dillenbourg, P., Diziol, D., Sampson, V., & Stegmann, K. (2007). Orchestrating learning activities on the social and the cognitive level to foster CSCL. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 36-45). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Ronen, M., Tchounikine, P., Harrer, A., Dillenbourg, P., & Haake, J. (2007). Languages and platforms for CSCL Scripts. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 831-832). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Stegmann, K., & Fischer, F. (2007). Scripting argumentative knowledge construction: Effects on individual and collaborative learning. In C. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Mice, minds, and society: CSCL 2007 (pp. 37-39). International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Stegmann, K., Fischer, F., & Mandl, H. (2007). Scripting argumentative knowledge construction in computer-supported learning environments. In F. Fischer, H. Mandl, J. M. Haake & I. Kollar (Eds.), Scripting computer-supported communication of knowledge: Cognitive, computational, and educational perspectives (pp. 191-211). New York: Springer.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2007). Wissensmanagement in Communities. In A. Belliger & D. Kriger (Hrsg.), Wissensmanagement für KMU (S. 111-128). Zürich: Hochschulverlag.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Dillenbourg, P., Häkkinen, P., Hämäläinen, R., Kobbe, L., Weinberger, A., & Fischer, F. (2007). Structurer l'apprentissage collaboratif au moyen d'environnements informatiques. Revue Education et Formation, 286, 45-50.
  • Fischer, B., & Kopp, B. (2007). Evaluation of a Western training concept for further education in China. Interculture Culture, 4, 57-75.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation von Umschulungsmaßnahmen im Projekt LiMux – Kurzbericht zu den Interviews der Pilotphase. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation von Umschulungsmaßnahmen im Projekt LiMux – Kurzbericht zum Rückmeldebogen der Effektivphase. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation von Umschulungsmaßnahmen im Projekt LiMux – Kurzbericht zum Rückmeldebogen der Pilotphase. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation von Umschulungsmaßnahmen im Projekt LiMux – Kurzbericht zur Transfererhebung der Effektivphase. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation von Umschulungsmaßnahmen im Projekt LiMux – Kurzbericht zur Transfererhebung der Pilotphase. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Germ, M., Hense, J., & Mandl, H. (2007). Kurzbericht zur Evaluation des Online-Lernspiels „Magic10Minutes“. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2007). Erfolgsfaktoren der Ganztagsschule. Eine Fallstudie im Kontext der Evaluation der Schulentwicklung am Städtischen Luisengymnasium München. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2007). Evaluation der Prozessbegleitung im Kontext der Einführung der Ganztagsschule am Städtischen Luisengymnasium München. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H. (2007). Innovatione nel sistema formativo. Sul cammino di una nuova cultura di insegnamento e di apprendimento. Pedagogica piú didactica, 95-96.
  • Mandl, H., & Hense, J.U. (2007). Abschlussbericht zur Evaluation der Einführung der Ganztagsschule am Städtischen Luisengymnasium München. Ergebnisse der Befragungen von Schülern, Eltern und Lehrern zur Schulentwicklung an der Ganztagsschule. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2007). Zwischenbericht zum Projekt „Soziale Netzwerke und Förderung von Wissenskonstruktion durch E-Learning Tools." Brüssel: Europäische Union.
  • Mandl, H., Kopp, B., Guttmann, J., & Schestak, S. (2007). Projekt Bildungsstrategie - Pädagogik/Didaktik. Frankfurt: Deutsche Bahn AG.
  • Zottmann, J., Dillenbourg, P., & Fischer, F. (2007). Computerunterstütztes kooperatives Lernen: Eine Einführung in das Forschungsfeld. Dissemination Deliverable for the Kaleidoscope Special Interest Group on Computer Support for Collaborative Learning (CSCL SIG). [Online]
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2006

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2006). Conceptual and socio-cognitive support for collaborative learning in videoconferencing environments. Computers & Education, 47(3), 298-315. doi:10.1016/j.compedu.2004.11.001 [Open access LMU] [Online]
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2006). Fostering collaborative knowledge construction in case based learning scenarios in videoconferencing. Journal of Educational Computing Research, 35(4), 377-397. doi:10.2190/A0LP-482N-0063-J480 [Online]
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2006). 50 Jahre Bildungstechnologie aus lehr-lern-theoretischer Sicht. Zeitschrift für Medienpädagogik, 50(5), 57-65.
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2006). Supporting self-regulated learners for a while and what computers can contribute. Journal of Educational Computing Research, 35(4), 425-435. doi:10.2190/RK02-7384-2723-G744 [Online]
  • Kollar, I., Fischer, F., & Hesse, F. W. (2006). Collaboration scripts - a conceptual analysis. Educational Psychology Review, 18(2), 159-185. doi:10.1007/s10648-006-9007-2 [Open access LMU] [Online]
  • Kopp, B., Ertl, B., & Mandl, H. (2006). Wissensschema und Skript - Förderung der Anwendung von Theoriewissen auf kooperative Aufgabenbearbeitung in Videokonferenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38(3), 132-138. doi:10.1026/0049-8637.38.3.132
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2006). Selbstgesteuert kooperativ lernen mit neuen Medien. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik-Beiheft "Selbst gesteuertes Lernen", 20, 81-91.
  • Kriz, W. C., & Hense, J. U. (2006). Theory-oriented evaluation for the design of and research in gaming and simulation. Simulation & Gaming, 37, 268-283. doi:10.1177/1046878106287950 [Open access LMU] [Online]
  • Schworm, S., & Renkl, A. (2006). Computer-supported example-based learning: When instructional explanations reduce self-explanations. Computers and Education, 46(4), 426-445. doi:10.1016/j.compedu.2004.08.011 [Online]
  • Strijbos, J.-W., Martens, R. L., Prins, F. J., & Jochems, W. M. G. (2006). Content analysis: What are they talking about?. Computers & Education, 46(1), 29–48. doi:10.1016/j.compedu.2005.04.002 [Open access LMU] [Online]
  • Weinberger, A., & Fischer, F. (2006). A framework to analyze argumentative knowledge construction in computer-supported collaborative learning. Computers & Education, 46(1), 71-95. doi:10.1016/j.compedu.2005.04.003 [Open access LMU] [Online]
  • Wulle, H.-R., Bäker, M., Winkler, K., Deschler, S., & Mandl, H. (2006). Kosten-Nutzen-Betrachtungen im Bereich der Weiterbildung am Beispiel des Blended Learning-Kurses GO@ELSE. Unterrichtswissenschaft, 34(2), 170-185.
  • Zottmann, J., Dieckmann, P., Rall, M., Fischer, F., & Taraszow, T. (2006). Fostering simulation-based learning in medical education with collaboration scripts. Simulation in Healthcare, 1(3), 193. doi:10.1097/01266021-200600130-00055

Monographien/ Books

  • Bosch, T. (2006). Blended Learning. Zur Verbesserung der Gesprächsführung im Verkauf. Wiesbaden: Deutscher Universitäts- Verlag.
  • Dvorak, S. (2006). Neue Medien in der Hochschullehre. Kooperation und Qualität am Beispiel eines Hochschulprojekts. Berlin: Logos.
  • Kollar, I. (2006). Webbasiertes Forschendes Lernen in der Biologie: Effekte internaler und externaler Kooperationsskripts auf Prozesse und Ergebnisse des gemeinsamen Argumentierens. Berlin: Logos.
  • Mäkitalo, K. (2006). Interaction in online learning environments: How to support collaborative activities in higher education settings. Jyväskylä: Institute for Educational Research.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Frey, D., Mandl, H., & von Rosenstiel, L. (Eds.)(2006). Knowledge and action. Göttingen: Hogrefe.
  • Hense, J. U. (Hrsg.)(2006). Selbstevaluation. Erfolgsfaktoren und Wirkungen eines Ansatzes zur selbstbestimmten Qualitätsentwicklung im schulischen Bereich. Frankfurt a. M.: Peter Lang
  • Mandl, H., & Friedrich, H. F. (Hrsg.)(2006). Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Arvaja, M., & Mäkitalo-Siegl, K. (2006). Yhteisöllisen oppimisen kognitiiviset, sosiaaliset ja kontekstuaaliset tekijät: verkkovuorovaikutuksen näkökulma [Cognitive, social and contextual factors in collaborative learning: The aspect of online interaction]. In S. Järvelä, P. Häkkinen & E. Lehtinen (Eds.), Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö [The theory of learning and the use of technology in teaching] (pp. 125-146). Helsinki: WSOY.
  • Baltes, B., & Nistor, N. (2006). E-learning. In K. Kreulich, P. Linde, S. Pletschacher & A. Hübler (Eds.), Digital spectrum: Integrating technology and culture (pp. 33-50). Sofia: FOI-Commerce.
  • Ertl, B., & Mandl, H. (2006). Effects of an individual's prior knowledge on collaborative knowledge construction and individual learning outcomes in videoconferencing. In S. A. Barab, K. E. Hay & D. T. Hickey (Eds.), The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) Indiana University 2006. Proceedings of ICLS 2006 (pp. 161-167): International Society of the Learning Sciences.
  • Ertl, B., & Mandl, H. (2006). Kooperationsskripts als Lernstrategie. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 273-281). Göttingen: Hogrefe.
  • Fischer, F., & Wecker, C. (2006). Pasteurs Quadrant und die Diskussion in den USA um die Verbesserung des praktischen Nutzens der Bildungsforschung. In D. Forschungsgemeinschaft (Hrsg.), Entwicklung und Bewertung von anwendungsorientierter Grundlagenforschung in der Psychologie: Rundgespräche und Kolloquien (pp. 27-37). Berlin: Akademie-Verlag.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2006). Bildung und Lernen in der Tradition von Kerschensteiner und Dewey. In R. Tippelt (Hrsg.), Zur Tradition der Pädagogik an der LMU München (S. 21-27). München: Herbert Utz Verlag.
  • Henninger, H., Mandl, H., & Hörfurter, A. (2006). Training soft skills with software - Fostering reflection in the training of speech-receptive action. In D. Frey, H. Mandl & L. von Rosenstiel (Eds.), Knowledge and action (pp. 53-86). Göttingen: Hogrefe.
  • Hense, J. U., & Kriz, W. C. (2006). Theoriebasierte Evaluation am Beispiel der Evaluation des EU-Projekts Simgame. In P. eXe (Hrsg.), Wirkungsevaluation in der Kinder- und Jugendhilfe. Einblicke in die Evaluationspraxis (S. 81-99). München: Deutsches Jugendinstitut e. V.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2006). Gemeinsame Wissenskonstruktion. In H.-W. Bierhoff & D. Frey (Hrsg.), Handbuch der Sozialpsychologie und Kommunikationspsychologie (S. 504-509). Göttingen: Hogrefe.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2006). Wissensschemata. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 127-134). Göttingen: Hogrefe.
  • Mandl, H. (2006). Auf dem Weg zu einer neuen Lehr-Lern-Kultur - Psychologische und pädagogische Grundlagen. In T. Hoffmann & J. Meyle (Hrsg.), Mit der Lehre von Heute zum Zahnarzt von Morgen (S. 23-32). Berlin: Quintessenz Verlags-GmbH.
  • Mandl, H. (2006). Von E-Learning zu Blended Learning - Trends und zukünftige Entwicklungen. In M. Klebl & M. Köck (Hrsg.), Projekte und Perspektiven im Studium Digitale. Neue Medien an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt (S. 11-28). Berlin: LIT Verlag.
  • Mandl, H. (2006). Wissensaufbau aktiv gestalten. Lernen aus konstruktivistischer Sicht. In G. Becker (Hrsg.), Lernen. Wie sich Kinder und Jugendliche Wissen und Fähigkeiten aneignen (S. 28-30). Seelze: Friedrich Verlag GmbH.
  • Mandl, H., Ertl, B., & Kopp, B. (2006). Computer support for collaborative learning environments. In P. Dochy, L. Verschaffel, M. Boekaerts & S. Vosniadou (Eds.), Past, present, and future trends: Sixteen essays in honour of Erik De Corte (pp. 223-237). Oxford: Elsevier.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2006). Blended Learning: Forschungsfragen und Perspektiven. In FNM (Hrsg.), Forschung zu Blended Learning: Österreichische F & E Projekte und EU-Beteiligung (S. 5-24). Graz: Verlag Forum Neue Medien.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2006). Lehren in der Weiterbildung aus pädagogisch-psychologischer Sicht - Sechs Leitprinzipien didaktischen Handelns. In D. I. f. Erwachsenenbildung (Hrsg.), Vom Lernen zum Lehren (S. 117-128). Bonn: DIE.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2006). Situated learning - theories and models. In P. Nentwig & D. Waddington (Eds.), Making it relevant: Context based learning of science (pp. 15-34). Münster: Waxmann.
  • Nistor, N. (2006). Massenindividualisierung (mass-customization) von Erwachsenenlernen: Gestaltungsprinzipien, Umsetzung, Evaluationsergebnisse. In S. Kölin, E. Seiler Schiedt & C. Sengstag (Hrsg.), E-Learning - alltagstaugliche Innovation? (S. 317-325). Münster: Waxmann.
  • Nistor, N. (2006). Mass customization as an educational paradigm: Design and pilot evaluation of a mass-customized, problem-based learning environment. In X. Kinshuk, R. Koper, P. Kommers, P. Kirschner, D. G. Sampson & W. Dedderen (Eds.), The 6th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (pp. 687-691). Los Alamitos, CA: IEEE Computer Society.
  • Nistor, N., & Schäfer, M. (2006). Lernen mit Stil: Empirische Befunde und offene Fragestellungen zu Bedeutung der Lernstile in virtuellen Seminaren. In M. E. Dulama, O. R. Ilovan & F. Bucila (Eds.), Contemporary trends in teaching and learning geography (S. 258-268). Cluj, Romania: Clusium.
  • Reinmann, G., & Mandl, H. (2006). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In A. Krapp, M. Prenzel & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie: Ein Lehrbuch (5 Aufl., S. 613-658). Weinheim: Beltz.
  • Renkl, A., Hilbert, T. S., Schworm, S., & Reiss, K. (2006). Sich Beispiele selbst zu erklären ist ein probates Mittel, Verständnis zu fördern - bei Schülern wie bei Lehrern. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule (S. 291-310). Münster: Waxmann.
  • Renkl, A., Wittwer, J., Große, C., Hauser, S., Hilbert, T., & Nückles, M.(2006). Instruktionale Erklärungen beim Erwerb kognitiver Fertigkeiten: Sechs Thesen zu einer oft vergeblichen Bemühung. In I. Hosenfeld & F.-W. Schrader (Hrsg.), Unterricht und schulische Leistung: Grundlagen, Konsequenzen, Perspektiven. Münster: Waxmann.
  • Schworm, S., & Fischer, F. (2006). Academic help seeking. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (pp. 282-297). Göttingen: Hogrefe.
  • Wecker, C., & Fischer, F. (2006). Wissen: Erwerb und Anwendung. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 65-69). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Weinberger, A., Clark, D., Erkens, G., Sampson, V., Stegmann, K., & Janssen, J.(2006). Argumentative knowledge construction in CSCL. In S. A. Barab, K. E. Hay & D. T. Hickey (Eds.), The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) Indiana University 2006. Proceedings of ICLS 2006 (pp. 1094-1100): International Society of the Learning Sciences.
  • Weinberger, A., Stegmann, K., & Fischer, F. (2006). Scripting online discussions: Effects on argumentative discourse, cognitive processes, and knowledge acquisition. In S. A. Barab, K. E. Hay & D. T. Hickey (Eds.), The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) Indiana University 2006. Proceedings of ICLS 2006: International Society of the Learning Sciences.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Bürg, O., Winkler, K., Gerstenmaier, J. & Mandl, H. (2006). Mediendidaktik – Ein Lernmodul für die Aus- und Weiterbildung von Lehrern. Computer + Unterricht, 4, 7-22.
  • Kobbe, L., Weinberger, A., Dillenbourg, P., Häkkinen, P., Hämäläinen, R., & Fischer, F.(2006). Dissemination article: Kaleidoscope European Network of Excellence.
  • Mandl, H., Kopp, B., & Ertl, B. (2006). Abschlussbericht über die Projekte „Effekte von Wissensschema und Kooperationsskript auf Lerndiskurs, individuellen Lernerfolg und externale Repräsentationen beim Peer-Teaching“, „Förderung fallbasierten kooperativen Lernens in Videokonferenzen durch Wissensschema und Kooperationsskript“, „Förderung kooperativer Fallbearbeitung in Videokonferenzen: der Einfluss von Wissensschemata mit Anwendungsunterstützung und Ressourceninterdependenz“. Bonn: DFG.
  • Oerter, R., & Mandl, H. (2006). Das Verschwinden der Kreativität - Innovationen als psychologisches Problem. Süddeutsche Zeitung.
  • Oerter, R., & Mandl, H. (2006). Lernen lernen und Schule bilden. Entwicklungspyschologische Ansätze für Innovation im deutschen Bildungssystem. Universitas, 61, 947-957.
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2005

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Bürg, O., & Mandl, H. (2005). Akzeptanz von E-Learning in Unternehmen. Zeitschrift für Personalpsychologie, 4(2), 75-85.
  • Ertl, B., Reiserer, M., & Mandl, H. (2005). Fostering collaborative learning in videoconferencing: The influence of content schemes and cooperation scripts on shared external representations and individual learning outcomes. Education, Communication & Information, 5(2), 147-166. doi:10.1080/14636310500185927 [Online]
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2005). Knowledge convergence in computer-supported collaborative learning: The role of external representation tools. Journal of the Learning Sciences, 14(3), 405-441. doi:doi.org/10.1207/s15327809jls1403_3 [Open access LMU] [Online]
  • Fischer, F., Waibel, M., & Wecker, C. (2005). Nutzenorientierte Forschung im Bildungsbereich: Argumente einer internationalen Diskussion. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 8(3), 427-442. doi:10.1007/s11618-005-0149-7
  • Hense, J. U., Mandl, H., & Schratzenstaller, A. (2005). Bildungscontrolling in der Schule? Möglichkeiten und Grenzen des Prozess-, Output- und Transfercontrollings am Beispiel eines innovativen Unterrichtsprojekts. Unterrichtswissenschaft, 33, 334-358.
  • Kirschner, P. A., Kreijns, K., Beers, P. J., & Strijbos, J.-W. (2005). Designing electronic tools for collaborative learning environments. Educational Technology, 45(5), 48–52. doi:10.1007/BF02504675
  • Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., & Fischer, F. (2005). Online collaborative learning: Will collaboration scripts reduce uncertainty?. Educational Technology, 45(5), 25-29.
  • Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., Järvelä, S., & Fischer, F. (2005). Epistemic cooperation scripts in online learning environments: Fostering learning by reducing uncertainty in discourse?. Computers in Human Behavior, 21(4), 603-622. doi:10.1016/j.chb.2004.10.033 [Open access LMU] [Online]
  • Prins, F. J., Sluijsmans, D. M. A., Kirschner, P. A., & Strijbos, J.-W. (2005). Formative peer assessment in a CSCL Environment: A case study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 30(4), 417–444. doi:10.1080/02602930500099219 [Open access LMU] [Online]
  • Schäfer, M., Korn, S., Brodbeck, F. C., Wolke, D. F., & Schulz, F. (2005). Bullying roles in changing contexts: The stability of victim and bully roles from primary and secondary school. International Journal of Behavioral Development, 29(4), 323-335. doi:10.1080/01650250544000107 [Online]
  • Schworm, S., Hilbert, T. S., & Renkl, A. (2005). Die Erstellung beispielbasierter Lehrmaterialien: Ein Experiment zu einer computer-basierten Lernumgebung für Lehrende. Unterrichtswissenschaft, 33, 160-183.
  • Spies, M., Clayton, A., & Noormohammadian, M. (2005). Knowledge Management in a decentralized global financial services provider: a case study with Allianz Group. Knowledge Management Research and Practice, 3(1), 24-36. doi:10.1057/palgrave.kmrp.8500046 [Online]
  • Stark, R., & Mandl, H. (2005). Lernen mit einer netzbasierten Lernumgebung im Bereich empirischer Forschungsmethoden. Unterrichtswissenschaft, 1, 3-29.
  • Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2005). Epistemic and social scripts in computer-supported collaborative learning. Instructional Science, 33(1), 1-30. doi:10.1007/s11251-004-2322-4 [Open access LMU] [Online]

Monographien/ Books

  • Bürg, O. (2005). Akzeptanz von E-Learning in Unternehmen. Die Bedeutung von institutionellen Rahmenbedingungen, Merkmalen des Individuums und Merkmalen der Lernumgebung für die Akzeptanz von E-Learning. Berlin: Logos.
  • Kopp, B. (2005). Effekte schematheoretischer Unterstützung auf Argumentation und Lernerfolg beim kooperativen Lernen in Videokonferenzen. Berlin: Logos.
  • Schnurer, K. (2005). Kooperatives Lernen in virtuell-asynchronen Hochschulseminaren. Eine Prozess-Produkt-Analyse des virtuellen Seminars "Einführung in das Wissensmanagement" auf der Basis von Felddaten. Berlin: Logos.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Mandl, H. & Kopp, B. (Hrsg.)(2005). Impulse für die Bildungsforschung. Stand und Perspektiven. Dokumentation eines Expertengesprächs. Standpunkte. Berlin: Akademie Verlag.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Dönmez, P., Rosé, C. P., Stegmann, K., Weinberger, A., & Fischer, F. (2005). Supporting CSCL with automatic corpus analysis technology. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 125-134). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2005). Effects of an individual's prior knowledge on collaborative knowledge construction and individual learning outcomes in videoconferencing. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 145-154). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Hense, J. U. (2005). Theoriebasierte Evaluation von Planspielen. In U. Blötz (Hrsg.), Planspiele in der beruflichen Bildung (CD-Rom Publikation zum Fachbuch). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Hense, J. U., & Kriz, W. C. (2005). Bildungscontrolling und theoriebasierte Evaluation. In M.Gust & R.Weiß (Hrsg.), Praxishandbuch Bildungscontrolling für exzellente Personalarbeit. Konzepte – Methoden – Instrumente – Unternehmenspraxis (S. 231-242). Ottobrunn: USP.
  • Kobbe, L., Weinberger, A., & Fischer, F. (2005). Approaches to the specification of computer-supported scripts. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Kollar, I., Fischer, F., & Slotta, J. D. (2005). Internal and external collaboration scripts in web-based science learning at schools. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 331-340). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Kriz, W., & Hense, J. U. (2005). Evaluation und Qualitätssicherung von Planspielen. In U. Blötz (Hrsg.), Planspiele in der beruflichen Bildung (S. 188-220). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Mäkitalo, K., Pöysä, J., Järvelä, S., & Häkkinen, P. (2005). Mechanisms of grounding processes in online conferences: A case study in teacher education. In R. Nata (Ed.), Issues in Higher Education (pp. 115-146). New York: Nova Science.
  • Mandl, H., Ertl, B., & Kopp, B. (2005). Collaborative learning in computer supported learning environments. In U. o. Teheran (Ed.), Proceedings of a seminar on e-learning and knowledge management (pp. 7-33).
  • Mandl, H., & Geier, B. (2005). Online-Planspielumgebungen. In D. Ballin (Hrsg.), Planspiele in der beruflichen Bildung. Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen (S. 124-146). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung.
  • Mandl, H., & Geier, B. (2005). Planspiele – Basis einer neuen Lernkultur. In D. Ballin (Hrsg.), Planspiele in der beruflichen Bildung. Auswahl, Konzepte, Lernarrangements, Erfahrungen (S. 75-79). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung.
  • Mandl, H., Hense, J. U., & Schratzenstaller, A. (2005). Tatfunk - Schüler unternehmen. Schule lernt. Abschlussbericht zur wissenschaftlichen Evaluation (S. 1-50). München: Eberhard von Kuenheim Stiftung, Stiftung der BMW AG.
  • Mandl, H., & Schnurer, K. (2005). Hochschule und Medien. In J. Hüther, & B. Schorb (Hrsg.), Grundbegriffe Medienpädagogik (S. 144-150). Leibzig: kopaed.
  • Nistor, N. (2005). Kleingruppenarbeit in virtuellen Seminaren: Didaktische Anforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten. In B. Lehmann & E. Bloh (Hrsg.), Online-Pädagogik (Vol. 2, S. 86-103). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Nistor, N., Banciu, D., & Jalobeanu, M. (2005). E-learning at Romanian universities: Dealing with essential changes of society and culture. In U. Dittler, H. Kahler, M. Kindt & C. Schwarz (Eds.), E-learning in Europe - learning Europe: How have new media contributed to the development of higher education? (pp. 251-270). Münster: Waxmann.
  • Schäfer, M. (2005). Gruppenaggression im Klassenzimmer und seine Wirkung auf Kinder und Jugendliche. In B. Stier & N. Weissenrieder (Hrsg.), Handbuch Jugendmedizin. Gesundheit und Gesellschaft (S. 284-289). Berlin: Springer.
  • Schäfer, M., & Korn, S. (2005). Gewalt fängt im Kleinen an: Zur Stabilität von Mobbing zwischen Grund- und weiterführender Schule. In I. Seiffge-Krenke (Hrsg.), Aggressionsentwicklung zwischen Normalität und Pathologie (S. 88-113). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Schäfer, M., & Kulis, M. (2005). Immer gleich oder manchmal anders? Zur Stabilität der Opfer-, Täter- und Mitschülerrollen beim Bullying in Abhängigkeit von Kontextmerkmalen. In A. Ittel & M. v. Salisch (Hrsg.), Lügen, lästern, leiden lassen: Aggressives Verhalten von Kindern und Jugendlichen (S. 220-236). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Schümmer, T., Strijbos, J.-W., & Berkel, T. (2005). Measuring group interaction during Computer Supported Collaborative Learning (CSCL). In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 567–576). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Schworm, S., & Fischer, F. (2005). Academic help seeking. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 135-147). Göttingen: Hogrefe.
  • Stegmann, K., Weinberger, A., & Fischer, F. (2005). Interaction on task and social interaction in online discussions: Effects of computer-supported collaboration scripts on self-explanation and effort towards shared understanding. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Strijbos, J.-W., De Laat, M. F., Martens, R. L., & Jochems, W. M. G. (2005). Functional versus spontaneous roles during CSCL. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 145–154). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Weinberger, A. (2005). Formalizing computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. An educational science perspective. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Weinberger, A., Fischer, F., Dillenbourg, P., Häkkinen, P., & Harrer, A. (2005). Computer-supported scripting of interaction in collaborative learning environments. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Weinberger, A., Reiserer, M., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2005). Facilitating collaborative knowledge construction in computer-mediated learning with cooperation scripts. In R. Bromme, F. Hesse & H. Spada (Eds.), Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication: And how they may be overcome (pp. 15-37). New York, NY: Springer.
  • Weinberger, A., Stegmann, K., & Fischer, F. (2005). Computer-supported collaborative learning in higher education: Scripts for argumentative knowledge construction in distributed groups. In T. Koschmann, D. D. Suthers & T.-W. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005: The Next 10 Years! Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning 2005 (pp. 717-726). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2005). Kognitions- und lernpsychologische Zugänge zum informellen Lernen. In K. Künzel (Hrsg.), Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung (Vol. 31/32, S. 47-60). Köln: Böhlau Verlag.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Bürg, O., Rösch, S., & Mandl, H. (2005). Die Bedeutung von Merkmalen des Individuums und Merkmalen der Lernumgebung. (Forschungsbericht Nr. 173). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2005). Schuljahr 2003/04. (Forschungsbericht Nr. 178). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2005). Supporting collaborative learning in videoconferencing using collaboration scripts and content schemes. (Research report nr. 176). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2005). Projekt Tatfunk: Abschlussbericht zur Evaluation im Schuljahr 2003/04. (Forschungsbericht Nr. 178). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2005). Leitfaden für die Integration von E-Learning in die berufliche Ausbildung. München: BMW Group.
  • Kopp, B., & Mandl, H. (2005). Wissensschemata. (Forschungsbericht Nr. 177). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., & Fischer, F. (2005). Online collaborative learning: Will collaboration scripts reduce uncertainty?. Educational Technology, 45(5), 25-29.
  • Mandl, H., Ertl, B., & Kopp, B. (2005). Computer support for collaborative learning environments. (Research report nr. 181). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Department Psychologie, Institut für Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2005). Aspekte didaktischen Handelns von Lehrenden in der Weiterbildung. (Forschungsbericht Nr. 180). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Department Psychologie, Institut für Pädagogische Psychologie.
  • Nistor, N., Schnurer, K., & Mandl, H. (2005). Akzeptanz, Lernprozess und Lernerfolg in virtuellen Seminaren – Wirkungsanalyse eines problemorientierten Seminarkonzepts. (Forschungsbericht Nr. 174). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Nistor, N., Schnurer, K., & Mandl, H. (2005). Akzeptanz, Lernprozess und Lernerfolg in virtuellen Seminaren: Wirkungsanalyse eines problemorientierten Seminarkonzepts. MedienPädagogik, 5, 1-18.
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2004

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Co-construction of knowledge in web-based collaborative learning: facilitating knowledge convergence with scripts and scaffolds. 21-27.
  • Kirschner, P. A., Strijbos, J.-W., Kreijns, K., & Beers, P. J. (2004). Designing electronic collaborative learning environments. Educational Technology Research and Development, 52(3), 47–66. doi:10.1.1.515.8416 [Open access LMU] [Online]
  • Krause, U.-M., Stark, R., & Mandl, H. (2004). Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs im Bereich her Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18(2), 125-136. doi:10.1024/1010-0652.18.2.125
  • Schäfer, M., & Albrecht, A. (2004). "Wie Du mir, so ich Dir": Prävalence und Stabilität von Aggression und Bullying in Grundschulklassen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 136-150.
  • Schäfer, M., & Korn, S. (2004). Bullying als Gruppenphänomen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 36(1), 19-29. doi:10.1026/0049-8637.36.1.19
  • Schäfer, M., Korn, S., Smith, P. K., Hunter, S. C., Mora-Merchän, J. A., & Singer, M. M. (2004). Lonely in the crowd: Recollections of bullying. British Journal of Developmental Psychology, 22(3), 379-394. doi:10.1348/0261510041552756 [Online]
  • Spies, M. (2004). Review: Enterprise information portals and knowledge management (J. Firestone). Knowledge Management Research and Practice, 2(3), 87-90. [Online]
  • Spies, M. (2004). Wegweiser durch den Wissensdschungel. Wissensmanagement, 3, 40-42.
  • Strijbos, J.-W., Martens, R. L., & Jochems, W. M. G. (2004). Designing for interaction: Six steps to designing computer-supported group-based learning. Computers & Education, 42(4), 403–424. doi:10.1016/j.compedu.2003.10.004 [Open access LMU] [Online]
  • Strijbos, J.-W., Martens, R. L., Jochems, W. M. G., & Broers, N. J. (2004). The effect of functional roles on group efficiency: Using multilevel modeling and content analysis to investigate computer-supported collaboration in small groups. Small Group Research, 35(2), 195–229. doi:10.1177/1046496403260843 [Open access LMU] [Online]
  • Trojan, J., Spies, M., & Roland, W. (2004). Nachhaltiges Management der Ressource Wissen durch Wissensbewahrungsstrategien: Trendanalyse und praktisches Beispiel. IM - Die Fachzeitschrift für Information Management und Consulting, 19(2), 40-47.

Monographien/ Books

  • Günther, S. (2004). Führungsfrauen im Management. Erfolgsmerkmale und Barrieren in ihrer Berufslaufbahn. Berlin: Logos.
  • Hinkofer, L. (2004). Konzeption und Erprobung von Unterrichtssequenzen an der kaufmännischen Berufschule auf der Basis eines beispielbasierten Instruktionsansatzes. Berlin: Logos.
  • Jakobs, D. (2004). E-Learning in der Produktion: Eine Untersuchung zur Einsetzbarkeit der Neuen Medien zum Lernen am Beispiel der DaimlerChrysler AG. Berlin: Logos.
  • Winkler, K. (2004). Wissensmanagementprozesse in face-to-face und virtuellen Communities. Kennzeichen, Gestaltungsprinzipien und Erfolgsfaktoren. Berlin: Logos.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Mandl, H., Hense, J. U., & Kruppa, K. (Hrsg.)(2004). Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK. Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (Hrsg.)(2004). Modul Wissensmanagement. Fernstudiengang "Personalentwicklung im lernenden Unternehmens". Technische Universität Kaiserslautern: Zentrum für Fernstudien und universitäre Weiterbildung.
  • Reinmann, G., & Mandl, H. (Hrsg.)(2004). Psychologie des Wissensmanagements. Perspektiven, Theorien und Methoden. Göttingen: Hogrefe.
  • Strijbos, J.-W., Kirschner, P. A., & Martens, R. L. (Eds.)(2004). What we know about CSCL: And implementing it in higher education. Boston, MA: Springer.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Dvorak, S., Kopp, B., & Mandl, H. (2004). Evaluation des Projekts „Geoinformation – Neue Medien für ein neues Querschnittsfach“. In L. Plümer & H. Asche (Hrsg.), Geoinformation – Neue Medien für eine neue Disziplin (S. 117-128). Heidelberg: Wichmann.
  • Fischer, F., Weinberger, A., & Mandl, H. (2004). It is more than just a nut to crack. A multidimensional approach to analyzing collaborative knowledge construction in computer-supported learning environments. In Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera (Eds.), International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2004. Embracing Diversity in the Learning Sciences. Proceedings (pp. 25-26). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Geier, B., & Mandl, H. (2004). Unternehmensplanspiele in der beruflichen Ausbildung – Befunde aus dem Modellversuch „e-Planspiel“. In H. Loebe & E. Severing (Hrsg.), Herausforderung eBusiness. Handlungsorientierte Ansätze in der kaufmännischen Weiterbildung (S. 65-80). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Gräsel, C., Mandl, H., Manhart, P., & Kruppa, K. (2004). Das BLK-Programm „Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehr-und Lernprozesse“. In H. Mandl & J. U. Hense (Hrsg.), Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK (S. 7-28). Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Häkkinen, P., Arvaja, M., & Mäkitalo, K. (2004). Prerequisites for CSCL: Research approaches, methodological challenges and pedagogical development. In K. Littleton, D. Miell & D. Faulkner (Eds.), Learning to collaborate: Collaborating to learn (pp. 161-176). New York: Nova Science.
  • Hense, J. U. (2004). Theory-oriented evaluation of gaming simulations – The case of Simgame. In W. C. Kriz & T. Eberle (Eds.), Bridging the gap: Transforming knowledge into action through gaming and simulation (pp. 339-351). Munich: SAGSAGA – Swiss Austrian German Simulation and Gaming Association.
  • Hense, J. U., & Mandl, H. (2004). Selbstevaluation – Ein Ansatz zur Qualitätsverbesserung pädagogischer Praxis und seine Umsetzung am Beispiel des Modellversuchs SEMIK. In H. Mandl, J. U. Hense & K. Kruppa (Hrsg.), Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK (S. 105-154). Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Hilbert, T. S., Schworm, S., & Renkl, A. (2004). Learning from worked-out examples: The transition from instructional explanations to self-explanation prompts. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning (pp. 184-192). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Hinkofer, L., & Mandl, H. (2004). Implementation von E-Learning in einem Pharmaunternehmen. In G. Zinke & M. Härtel (Hrsg.), E-Learning: Qualität und Nutzerakzeptanz sichern (S. 126-139). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Kirschner, P. A., Martens, R. L., & Strijbos, J.-W. (2004). CSCL in higher education? A framework for designing multiple collaborative environments. In J.-W. Strijbos, P. A. Kirschner & R. L. Martens (Eds.), What we know about CSCL: And implementing it in higher education (pp. 3–30). Boston, MA: Springer.
  • Kirschner, P. A., Strijbos, J.-W., & Kreijns, K. (2004). Het ontwerpen van een geïntegreerde e-learningomgeving voor samenwerkend leren. In W. M. G. Jochems, J. J. G. Van Merriënboer, E. J. R. Koper & T. J. Bastiaens (Eds.), Een geïntegreerde benadering van e-learning [An integrated approach to e-learning] (pp. 39–56). Groningen: Wolters-Noordhoff.
  • Kollar, I., & Fischer, F. (2004). Internal and external cooperation scripts in web-based collaborative inquiry learning. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning: Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional Design“ and „Learning and Instruction with Computers“ (pp. 37-47). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Kopp, B., Ertl, B., & Mandl, H. (2004). Der Einfluss von Kooperationsskripts und Wissensschemata auf fallbasiertes, kooperatives Lernen in Videokonferenzen. In T. Rammsayer, S. Grabianowski & S. Troche (Hrsg.), 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie. 100 Jahre Deutsche Gesellschaft für Psychologie. Göttingen, 26. bis 30. September (S. 120). Lengerich: Pabst.
  • Kopp, B., Ertl, B., & Mandl, H. (2004). Fostering cooperative case-based learning in videoconferencing: Effects of content schemes and cooperation scripts. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional design“ and „Learning and instruction with computers“ (pp. 29-36). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Kopp, B., & Simonis, I. (2004). Umsetzung didaktischer Konzepte in der Geoinformatikausbildung mittels Neuer Medien. In M. Schilcher (Hrsg.), 9. Münchner Fortbildungsseminar: Geoinformationssysteme (S. 1-9). München: Technische Universität.
  • Kriz, W. C., & Hense, J. U. (2004). Evaluation of the EU-project „Simgame“ in business education. In W. C. Kriz & T. Eberle (Eds.), Bridging the gap: Transforming knowledge into action through gaming and simulation (pp. 352-363). Munich: SAGSAGA – Swiss Austrian German Simulation and Gaming Association.
  • Kruppa, K., Mandl, H., & Hense, J. U. (2004). Nachhaltigkeit von Modellversuchsprogrammen am Beispiel des BLK-Programms SEMIK. In H. Mandl, J. U. Hense & K. Kruppa (Hrsg.), Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK (S. 75-104). Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Mäkitalo, K., Weinberger, A., Häkkinen, P., & Fischer, F. (2004). Uncertainty-reducing cooperation scripts in online learning environments. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning: Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional Design" and „Learning and Instruction with Computers" (pp. 312-319). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Mandl, H. (2004). Man lernt nie aus. In P. H. Redaktion (Hrsg.), Faszination Psychologie (S. 124-125). Weinheim: Beltz.
  • Mandl, H. (2004). On the path to a new learning culture – the contribution of web-based business games. In W. C. Kriz & T. Eberle (Eds.), Bridging the gap: Transforming knowledge into action through gaming and simulation (pp. 163-174). Munich: SAGSAGA – Swiss Austrian German Simulation and Gaming Association.
  • Mandl, H., & Geier, B. (2004). Förderung selbstgesteuerten Lernens. In S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerbildung (S. 567-577). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Mandl, H., Hense, J. U., & Kruppa, K. (2004). Der Beitrag der neuen Medien zur Schaffung einer neuen Lernkultur: Beispiele aus dem BLK-Programm. In H. Mandl, J. U. Hense & K. Kruppa (Hrsg.), Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK (S. 29-53). Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Mandl, H., Hense, J. U., & Kruppa, K. (2004). Die Neuordnung der BLK-Modellversuchsförderung am Beispiel des Programms „Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehr- und Lernprozesse“ (SEMIK). In H. Mandl, J. U. Hense & K. Kruppa (Hrsg.), Aspekte der zentralen wissenschaftlichen Begleitung im Modellversuchsprogramm SEMIK (S. 55-74). Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2004). E-Learning – Trends und zukünftige Entwicklungen. In K. Rebensburg (Hrsg.), Grundfragen multimedialen Lehrens und Lernens (S. 17-30). Norderstedt: Books on Demand.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2004). eLearning zwischen Euphorie und Hoffnung. In G. Roters, O. Turecek & W. Klingler (Hrsg.), eLearning. Trends und Entwicklungen (S. 19-27). Berlin: Vistas.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2004). Von E-Learning zum Blended Learning – Trends und zukünftige Entwicklungen. In G. Schiefer, P. Wagner, M. Morgenstern & U. Rickert (Hrsg.), Integration und Datensicherheit – Anforderungen, Konflikte und Perspektiven, Referate der 25. GIL Jahrestagung (S. 21-24). Bonn: Köllen.
  • Renkl, A., Schworm, S., & Hilbert, T. S. (2004). Lernen aus Lösungsbeispielen: Eine effektive, aber kaum genutzte Möglichkeit, Unterricht zu gestalten. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Studien zur Verbesserung der Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung (S. 77-92). Münster: Waxmann.
  • Rummel, N., Spada, H., Ching, C. C., Wang, C., Suthers, D., Bromme, R., et al. (2004). Cracking the nut - but which nutcracker to use? Diversity in approaches to analyzing 23 collaborative processes in technology-supported settings. In Y. B. Kafai, W. A. Sandoval, N. Enyedy, A. S. Nixon & F. Herrera (Eds.), International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2004. Embracing Diversity in the Learning Sciences. Proceedings (pp. 23-26). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Schäfer, M., & Korn, S. (2004). Mobbing in der Schule. In D. K. e. V. (Hrsg.), Kinderreport Deutschland 2004 (S. 275-286). München: Kopaed.
  • Schnurer, K., & Mandl, H. (2004). Virtuelle Kommunikation bei Lernortkooperationen. In D. Euler (Hrsg.), Handbuch zur Lernortkooperation – Band 1: Theoretische Fundierungen (S. 289-304). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Schnurer, K., & Mandl, H. (2004). Wissensmanagement mit dem Ziel des Kompetenzaufbaus. In L. von Rosenstiel, D. Pieler & P. Glas (Hrsg.), Strategisches Kompetenzmanagement (S. 127-145). Wiesbaden: Gabler.
  • Schnurer, K., & Mandl, H. (2004). Wissensmanagement und Lernen. In G. Reinmann & H. Mandl (Hrsg.), Psychologie des Wissensmanagements (S. 53-65). Göttingen: Hogrefe.
  • Spies, M. (2004). Portalbasiertes Wissensmanagement und seine Unterstützung durch automatische Generierung von Begriffssystemen. In H. Mandl (Hrsg.), Wissensmanagement (S. 277-287). Göttingen: Hogrefe.
  • Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L., & Mandl, H. (2004). Overcoming problems of knowledge application and transfer. In H. P. A. Boshuizen, R. Bromme & H. Gruber (Eds), Professional learning: Gaps and transitions on the way from novice to expert (pp. 49-70). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  • Stegmann, K., Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Scripting argumentation in computer-supported learning environments. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning. Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional Design“ and „Learning and Instruction with Computers“ (pp. 320-330). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Strijbos, J.-W., De Laat, M., Martens, R., & Jochems, W. (2004). Functional versus spontaneous roles during computer-supported collaborative learning. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning: Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs "Instructional Design" and "Learning and Instruction with Computers" (pp. 61–72). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Strijbos, J.-W., Kirschner, P. A., & Martens, R. L. (2004). What we know about CSCL: ... and what we do not (but need to) know about CSCL. In J.-W. Strijbos, P. A. Kirschner & R. L. Martens (Eds.), What we know about CSCL: And implementing it in higher education (pp. 241–259). Boston, MA: Springer.
  • Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Cooperation scripts for learning via web-based discussion boards and videoconferencing. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning: Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional Design“ and „Learning and Instruction with Computers“ (pp. 22-28). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Instructional design for effective and enjoyable computer- supported learning. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer-supported learning: Proceedings of the first joint meeting of the EARLI SIGs „Instructional Design“ and „Learning and Instruction with Computers“ (pp. 22-28). Tübingen: Knowledge Media Research Center.
  • Weinberger, A., & Fischer, F. (2004). Motivation. In J. Haake, G. Schwabe & M. Wessner (Hrsg.), CSCL-Kompendium. Lehr- und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen (S. 252-257). München: Oldenbourg.
  • Weinberger, A., Reiserer, M., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Facilitation collaborative knowledge construction in computer-mediated learning with structuring tools. In R. Bromme, F. W. Hesse & H. Spada (Eds.), Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication – and how they may be overcome. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2004). Mitarbeiterorientierte Implementation von Wissensmanagement in Unternehmen. In G. Reinmann & H. Mandl (Hrsg.), Psychologie des Wissensmanagements (S. 207-219). Göttingen: Hogrefe.
  • Winkler, K., Mandl, H., Heuser, B., & Weber, W. (2004). Einführung von E-Learning in der Weiterbildung der Pharmareferenten bei ALTANA. In A. Hohenstein & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning: Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis. Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Bürg, O., Kronburger, K., & Mandl, H. (2004). Implementation von E-Learning in Unternehmen – Akzeptanzsicherung als zentrale Herausforderung. (Forschungsbericht Nr. 170). München: München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Bürg, O., & Mandl, H. (2004). Akzeptanz von E-Learning in Unternehmen. (Forschungsbericht Nr. 167). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2004). Conceptual and socio-cognitive support for collaborative learning in videoconferencing environments. (Research report nr. 168). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., Kopp, B., & Mandl, H. (2004). Effects of individual prior knowledge on collaborative knowledge construction and individual learning outcome in videoconferencing. (Research report nr. 171). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., & Mandl, H. (2004). Kooperationsskripts als Lernstrategie. (Forschungsbericht Nr. 172). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Kopp, B., Ertl, B., & Mandl, H. (2004). Unterstützung kooperativen, fallbasierten Lernens in Videokonferenzen: Der Einfluss von sozio-kognitiven Skripts und Wissensschemata. (Forschungsbericht Nr. 164). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Kriz, W.C., & Hense, J. (2004). Zwischenbericht zur Evaluation des EU-Projektes „Simulation betriebswirtschaftlicher Entscheidungsprozesse – Simgame“. Universität München/Czech National Institute for Vocational Education.
  • Kriz, W.C., Hense, J., & Puschert, M. (2004). Endbericht zur Evaluation des EU-Projektes „Simulation betriebswirtschaftlicher Entscheidungsprozesse – Simgame“. Universität München/Czech National Institute for Vocational Education.
  • Mandl, H., & Hense, J. U. (2004). Lernen unternehmerisch denken: Das Projekt Tatfunk. (Forschungsbericht Nr. 169). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Kopp, B., & Dvorak, S. (2004). Aktuelle theoretische Ansätze und empirische Befunde im Bereich der Lehr-Lern-Forschung - Schwerpunkt Erwachsenenbildung. [Online]
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2004). Lernprozesse in Communities. Grundlagen der Weiterbildung, 15, 111-115.
  • Meister, D. M., Fischer, F., Slotta, J. D., & Kollar, I. (2004). Lehrer-Communities. Erfahrungen aus der web-basierten WISE-Lernumgebung. Computer + Unterricht, 14, 50-53.
  • Schäfer, M., Korn, S., Brodbeck, F., Wolke, D., & Schulz, H. (2004). Bullying roles in changing contexts: The stability of victim and bully roles from primary to secondary school. (Research report nr. 165). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2004). Virtuelle Communities – Kennzeichen, Gestaltungsprinzipien und Wissensmanagement-Prozesse. (Forschungsbericht Nr. 166). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
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2003

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Aleven, V., Stahl, E., Schworm, S., Fischer, F., & Wallace, R. (2003). Help-seeking and help design in interactive learning environments. Review of Educational Research, 73(3), 277-320. doi:/10.3102/00346543073003277. [Online]
  • Clark, D., & Fischer, F. (2003). Learning through online collaborative discourse. International Journal of Educational Policy, Research & Practice, 4(1), 11-15.
  • Clark, D., Weinberger, A., Jucks, I., Spitulnik, M., & Wallace, R. (2003). Designing effective science inquiry in text-based computer supported collaborative learning environments. International Journal of Educational Policy, Research & Practice, 4(1), 55-82.
  • Fischer, F., Bouillion, L., Mandl, H., & Gomez, L. (2003). Bridging theory and practice in learning environment research: Scientific principles in Pasteur's Quadrant. International Journal of Educational Policy, Research & Practice, 4(1), 147-170.
  • Fischer, F., Troendle, P., & Mandl, H. (2003). Using the Internet to improve university education: Problem-oriented web-based learning with MUNICS. Interactive Learning Environments, 11(3), 193-214. doi:10.1076/ilee.11.3.193.16546. [Open access LMU] [Online]
  • Janetzko, D., & Fischer, F. (2003). Analyzing sequential data in computer-supported collaborative learning. Journal of Educational Computing Research, 28(4), 341-354. doi:10.2190/805X-VG4A-DNND-9NTC. [Online]
  • Rummel, N., Ertl, B., Härder, J., & Spada, H. (2003). Supporting collaborative learning and problem-solving in desktop-videoconferencing settings. International Journal of Educational Policy, Research & Practice, 4, 83-115.
  • Van der Meulen, K., Soriano, L., Granizo, L., del Barrio, C., Korn, S., & Schäfer, M. (2003). Recordando el maltrato entre iguales en la escuela: consecuencias e influencia en la actuacién del profesorado. Infancia y Aprendizaje, 26(1), 49-62. [Online]
  • Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2003). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Wirkungen von Kooperationsskripts auf den Erwerb anwendungsorientierten Wissens. Zeitschrift für Psychologie, 211(2), 86-97. doi:10.1026//0044-3409.211.2.86.
  • Weinberger, A., & Mandl, H. (2003). Computer-mediated knowledge communication. Studies in Communication Science, 81-105.

Monographien/ Books

  • Ertl, B. (2003). Kooperatives Lernen in Videokonferenzen. Förderung von individuellem und gemeinsamem Lernerfolg durch external repräsentierte Strukturangebote. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München. [Online]
  • Linz, M. (2003). Die Erklärungskraft des Motivations-Prozess-Modells von Dweck und Leggett bei der Veränderung sprachrezeptiven Handelns. München: Akademischer Verlag.
  • Pommer, M. (2003). Informatives Feedback: Wirkung auf Lernerfolg und Motivation bei computergestütztem Training sprachrezeptiver Fähigkeiten. Münster: Waxmann.
  • Reiserer, M. (2003). Peer-Teaching in Videokonferenzen. Effekte niedrig- und hochstrukturierter Kooperationsskripte auf Lernprozess und Lernerfolg. Berlin: Logos.
  • Weinberger, A. (2003). Scripts for computer-supported collaborative learning: Effects of social and epistemic cooperation scripts on collaborative knowledge construction. Unpublished doctoral dissertation, Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany. [Online]
  • Zirus, W. (2003). Problemorientierte Lehrveranstaltungen in der Betriebswirtschaftslehre einer Fachhochschule. Konzepterstellung, Umsetzung & Evaluation. Hamburg: Dr. Kovac.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Henninger, M., Mandl, H. & Huber., B. (Hrsg.). (2003). Zuhören - verstehen - miteinander reden. Ein multimediales Kommunikations- und Ausbildungskonzept. Bern: Huber.
  • Mandl, H., Hense, J. & Kruppa, K. (Hrsg.). (2003). SEMIK – Abschlussbericht der wissenschaftlichen Programmbegleitung und zentralen Evaluation. Grünwald: FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht.
  • Nistor, N., English, S., Wheeler, S. & Jalobeanu, M. (Eds.). (2003). Towards the virtual university: International online learning perspectives. Greenwich, CT: Information Age Publishing.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Ertl, B., Reiserer, M., & Mandl, H. (2003). Cooperative learning in videoconferencing: The influence of content schemes and cooperation scripts on shared external representations and individual learning outcomes. In F. W. Hesse & T. Yamura (Eds.), The joint workshop of cognition and learning through media-communication for advanced e-learning (pp. 114-119). Berlin: Japan.-Dt. Zentrum.
  • Ertl, B., Reiserer, M., & Mandl, H. (2003). Kooperatives Lernen in Videokonferenzen: Der Einfluss von Wissensschemata und Kooperationsskripts auf gemeinsame externale Repräsentationen und individuellen Lernerfolg. In N. Döring, H. W. Schmitz & A. O. Schulte (Eds.), Connecting Perspectives: Videokonferenz: Beiträge zu ihrer Erfoschung und Anwendung (pp. 255-275). Aachen: Shaker.
  • Fischer, F., Bouillion, L., Mandl, H., & Gomez, L. (2003). A conceptual and methodological anatomy of Pasteur's Quadrant. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003. Designing for Change in Networked Learning Environments. Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • Fischer, F., Bouillion, L., Mandl, H., & Gomez, L. (2003). Scientific principles in Pasteur's Quadrant: Integrating goals of understanding and use in learning environment research. In B. Wasson, S. Ludvigsen & U. Hoppe (Eds.), Designing for change in networked learning environments (pp. 493-502). Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2003). Being there or being where? Videoconferencing and cooperative learning. In H. van Oostendorp (Ed.), Cognition in a digital world (pp. 205-223). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Häkkinen, P., Järvelä, S., & Mäkitalo, K. (2003). Sharing perspectives in virtual interaction: Review of methods of analysis. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003. Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 395-404). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
  • Hinkofer, L., & Mandl, H. (2003). Implementation von E-Learning in einem Pharma-Unternehmen. In M. Härtel & G. Zinke (Hrsg.), E-Learning: Qualität und Nutzerakzeptanz sichern. Bielefeld: Bertelsmann.
  • Jalobeanu, M., English, S., & Nistor, N. (2003). Five years of the Romanian Internet Learning Workshop: Work of an international community of experts. In N. Nistor, S. English, S. Wheeler & M. Jalobeanu (Eds.), Towards the virtual university: International online learning perspectives (pp. 1-19). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Kirschner, P. A., Strijbos, J.-W. & Kreijns, K. (2003). Designing integrated collaborative learning. In W. Jochems, J. Van Merriënboer & R. Koper (Hrsg.), Integrated e-learning (pp. 24–38). London: Routledge.
  • Kollar, I., Fischer, F., & Hesse, F. W. (2003). Cooperation scripts for computer-supported collaborative learning. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003. Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 59-61). Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • Mäkitalo, K., Pöysä, J., & Häkkinen, P. (2003). Socio-emotional level of grounding in a web-based conference of small group context. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003. Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 93-94). Bergen: InterMedia.
  • Mandl, H. (2003). Implementation von E-Learning und Wissensmanagement – Ein mitarbeiterorientierter Ansatz. In W. Uhr, W. Esswein & E. Schoop (Hrsg.), Wirtschaftsinformatik 2003 (Vol. 1, S. 35-48). Heidelberg: Physica.
  • Mandl, H. (2003). Nutzung der Informations- und Kommunikationstechnologien im Bereich der Berufsbildung - Einführung / The Use of Information and Communication Technologies in the Fields of Vocational and Occupational Education and Training - Introduction. In F. Achtenhagen & J.E.G. (Eds.), Die Lehr-Lern-Perspektive / The Teaching-Learning Perspective. Bielefeld: wbv.
  • Mandl, H., & Kopp, B. (2003). Auf dem Weg zu einer neuen Lehr-Lernkultur. Ein Beitrag zum situierten Lernen. In H. Altenberger, P. Schettgen & M. Scholz (Hrsg.), Innovative Ansätze konstruktiven Lernens (S. 70-88). Augsburg: ZIEL - Zentrum für interdisziplinäres erfahrungsorientiertes Lernen.
  • Mandl, H., & Krause, U.-M. (2003). Learning competence for the knowledge society. In N. Nistor, S. English, S. Wheeler & M. Jalobeanu (Eds.), Toward the virtual university – International online perspectives (pp. 65-86). Greenwich: Information Age Publishing.
  • Mandl, H., & Reiserer, M. (2003). Psychologie in der Erwachsenenbildung (Ausbildung und Forschung). In A. Schorr (Hrsg.), Psychologie als Profession. Das Handbuch (S. 147-164). Bern: Huber.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2003). Auf dem Weg zu einer neuen Lehr-Lern-Kultur – Der Beitrag der neuen Medien. In V. Deubel & K. H. Kiefer (Hrsg.), MedienBildung im Umbruch. Lehren und Lernen im Kontext der neuen Medien. Bielefeld: Aisthesis Verlag.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2003). Auf dem Weg zu einer neuen Weiterbildungskultur. Der Beitrag von eLearning in Unternehmen. In M. Dowling, J. Eberspächer & A. Picot (Hrsg.), eLearning in Unternehmen. Neue Wege für Training und Weiterbildung (S. 3-15). Berlin: Springer.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2003). E-Learning in der Weiterbildung. In L. M. Hofmann & E. Regnet (Hrsg.), Innovative Weiterbildungskonzepte (S. 229-236). Göttingen: Hogrefe.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2003). Lernen in der Wissensgesellschaft. In D. Klumpp, H. Kubicek & A. Rossnagel (Eds.), Next generation information society? Notwendigkeit einer Neuorientierung (pp. 333-348). Mössingen-Thalheim: Thalheimer.
  • Mandl, H., Hense, J., & Kruppa, K. (2003). Der Beitrag der neuen Medien zur Schaffung einer neuen Lernkultur – Beispiele aus dem BLK-Programm SEMIK. In W. Vollstädt (Hrsg.), Zur Zukunft der Lehr- und Lernmedien in der Schule. Eine Delphi-Studie in der Diskussion (S. 85-102). Berlin: Cornelsen.
  • Nistor, N. (2003). KOALAH: A problem-based virtual seminar on the WWW. In R. C. Geibert & S. Hunter Harvey (Eds.), Web-wise learning: Wisdom from the field (pp. 337-362). Philadelphia, PA: Xlibris Corporation.
  • Nistor, N. (2003). Problem-based virtual seminars: Concept and evaluation. In N. Nistor, S. English, S. Wheeler & M. Jalobeanu (Eds.), Toward the virtual university: International online perspectives (pp. 175-186). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Pöysä, J., Mäkitalo, K., & Häkkinen, P. (2003). A participant experience method for illustrating individuals' experiences in the course of an evolving virtual learning community. In B. Wasson, S. Ludvigsen & U. Hoppe (Eds.), Designing for change in networked learning environments: Proceedings of the International Conference on Computer Support for Collaborative Learning (CSCL) 2003 (pp. 451-460). Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2003). Wissen. In G. Wenninger (Hrsg.), Lexikon der Psychologie. Heidelberg: Spektrum der Wissenschaft.
  • Renkl, A., Stark, R., Gruber, H., & Mandl, H. (2003). Förderung des Wissnestransfers im Bereich des kaufmännischen Rechnens durch Anleitung zur Selbsterklärung und multiple Beispiele. In L.-M. Alisch (Hrsg.), Externale und internale Beschreibungen. Anwendungen empirisch-pädagogischer Forschungsmethodik. Münster: Waxmann.
  • Schäfer, M., & Korn, S. (2003). Germany: Numerous programmes no scientific proof. In P. K. Smith (Ed.), Violence in schools: The response in Europe (pp. 100-115). London: Routledge Falmer.
  • Schnurer, K., Winkler, K., & Mandl, H. (2003). Wissensmanagement. In A. E. Auhage & H.-W. Bierhoff (Hrsg.), Angewandte Sozialpsychologie (S. 220-231). Weinheim: Beltz PVU.
  • Slotta, J. D., Jorde, D., Fischer, F., Linn, M., Mork, S., Kollar, I., et al. (2003). International collaborations in a web-based inquiry science environment: Promoting cross cultural research and collaborative curriculum. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003. Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 80-84). Boston: Kluwer Academic Publishers.
  • Strijbos, J.-W., & De Laat, M. F. (2003). Functional roles and spontaneous roles during computer-supported collaborative learning: A quantitative and qualitative approach. In A. Méndez-Villas, J. A. Mesa González & J. Mesa González (Eds.), Advances in technology-based education: Toward a knowledge-based society – Proceedings of the II International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education: Volume 2 (pp. 742–746). Badajoz: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología.
  • Strijbos, J.-W., Martens, R., & Jochems, W. (2003). The effect of roles on group efficiency. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Eds.), Computer Support for Collaborative Learning 2003: Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 71–73). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
  • Strijbos, J.-W., Martens, R., & Prins, F. (2003). Content analysis: What are they talking about?. In B. Wasson, R. Baggetun, U. Hoppe & S. Ludvigsen (Hrsg.), Computer Support for Collaborative Learning 2003: Designing for Change in Networked Learning Environments (pp. 74–76). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
  • Tippelt, R., Mandl, H., & Straka, G. (2003). Entwicklung und Erfassung von Kompetenz in der Wissensgesellschaft – Bildungs- und wissenstheoretische Perspektiven. In I. Gogolin & R. Tippelt (Hrsg.), Innovation durch Bildung (S. 349-369). Opladen: Leske + Budrich.
  • Wheeler, S., & Nistor, N. (2003). Human behaviour in the online sub-culture. In N. Nistor, S. English & S. Wheeler (Eds.), Toward the virtual university: International online perspectives (pp. 119-130). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2003). Wissensmanagement in Communities - Communities als zentrales Szenario der Weiterbildungslandschaft im dritten Jahrtausend. In E. Schäfer, B. Zinkahn & K.-D. Pietsch (Hrsg.), Die Weiterbildung in der Bildungsgesellschaft unter dem ökonomischen Paradigma: Perspektiven für die Ausrichtung der berufsbezogenen wissenschaftlichen Weiterbildung (S. 169-180). Jena: IKS Garamond.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Bürg, O., Winkler, K., Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2003). Design virtueller Lernumgebungen für die universitäre Lehre: Das Lernmodul „Mediendidaktik“ für Lehramtstudierende im Aufbaustudiengang Medienpädagogik. (Praxisbericht Nr. 29). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Ertl, B., Reiserer, M., & Mandl, H. (2003). Cooperative learning in videoconferencing: The influence of content schemas and cooperation scripts on shared external representations and individual learning outcomes. (Research report nr. 154). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hense, J., & Mandl, H. (2003). Selbstevaluation – Ein Ansatz zur Qualitätsverbesserung pädagogischer Praxis und seine Umsetzung am Beispiel des Modellversuchsprogramms SEMIK. (Forschungsbericht Nr. 162). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Hinkofer, L., & Mandl, H. (2003). Implementation von E-Learning in einem Pharmaunternehmen. (Praxisbericht Nr. 28). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Kopp, B., Dvorak, S., & Mandl, H. (2003). Evaluation des Einsatzes von Neuen Medien im Projekt „Geoinformation – Neue Medien für die Einführung eines neuen Querschnittfachs“. (Forschungsbericht Nr. 161). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Krause, U.-M., Stark, R., & Mandl, H. (2003). Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs im Bereich empirischer Forschungsmethoden durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme. (Forschungsbericht Nr. 160). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H. (2003). Lernendes Unternehmen. Mehr Wissen für mehr Erfolg. Süddeutsche Zeitung, 10./11.05.2003.
  • Mandl, H. (2003). Problemorientiertes Lernen und Lehren. Praxis Schule 5-10, 14, 8-10.
  • Nistor, N. (2003). Trei ani de universitate virtuala: Perspective din activitatea Universitatii Virtuale Bavareze. [Three years of virtual university: Perspectives form the activity of the Bavarian Virtual University.]. Tehnologie si educatie [Technology and Education], 2.
  • Schnurer, K., Stark, R., & Mandl, H. (2003). Auf dem Weg in eine neue Lehr-Lern-Kultur. Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen. Erziehungswissenschaft und Beruf, 2.
  • Stark, R., & Mandl, H. (2003). Web-based learning in the field of empirical research methods. (Research report nr. 159). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stock, K., Wecker, C., & Grunder, H. U. (2003). Ansteckende Neugier auf unbekannte Welten: Forschungsprojekt zur Qualität des Tübinger Exportartikels Kinder-Uni. attempto!, 15, 42.
  • Weinberger, A., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2003). Epistemic and Social Scripts in Computer-Supported Collaborative Learning. (Research report nr. 163). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2003). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Wirkungen von Kooperationsskripts auf den Erwerb anwendungsorientierten Wissens. (Forschungsbericht Nr. 156). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Weinberger, A., & Mandl, H. (2003). Computer-mediated knowledge communication. (Research report nr. 155). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Weinberger, A., & Mandl, H. (2003). Computer-mediated knowledge communication. Studies in Communication Science, 81-105.
  • Weinberger, A., Reiserer, M., Ertl, B., Fischer, F., & Mandl, H. (2003). Facilitating collaborative knowledge construction in computer-mediated learning with structuring tools. München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2003). Wissensmanagement in Communities: Communities als zentrales Szenario der Weiterbildungslandschaft im dritten Jahrtausend. (Praxisbericht Nr. 27). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Winkler, K., Schnurer, K., & Mandl, H. (2003). Die Rolle der Pädagogischen Psychologie für Wissensmanagement. Wirtschaftspsychologie 5, 14-19.
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2002

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Ertl, B., Reiserer, M., & Mandl, H. (2002). Kooperatives Lernen in Videokonferenzen: Der Einfluss von Wissensschemata und Kooperationsskripts auf gemeinsame externale Repräsentationen und individuellen Lernerfolg. Unterrichtswissenschaft, 30, 339-356.
  • Fischer, F. (2002). Gemeinsame Wissenskonstruktion - Theoretische und methodologische Aspekte. Psychologische Rundschau, 53(3), 119-134. doi:10.1026//0033-3042.53.3.119. [Online]
  • Fischer, F., Bruhn, J., Gräsel, C., & Mandl, H. (2002). Fostering collaborative knowledge construction with visualization tools. Learning and Instruction, 12, 213-232. doi:10.1016/S0959-4752(01)00005-6. [Open access LMU] [Online]
  • Mäkitalo, K., Häkkinen, P., Leinonen, P., & Järvelä, S. (2002). Mechanisms of common ground in case-based web discussions in teacher education. Internet and Higher Education, 5(3), 247-265. doi:10.1016/S1096-7516(02)00112-4. [Open access LMU] [Online]
  • Mandl, H., Hense, J. U., & Kruppa, K. (2002). Die Neuordnung der BLK-Modellversuchsförderung am Beispiel des Programms „Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in Lehr- und Lernprozesse“ (SEMIK). Recht der Jugend und des Bildungswesens – Zeitschrift für Schule, Berufsbildung und Jugenderziehung, 3, 327-338.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2002). Analyse und Förderung kooperativen Lernens in netzbasierten Umgebungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 34, 44-57. doi:10.1026//0049-8637.34.1.44.
  • Schäfer, M., Werner, N. E., & Crick, N. R. (2002). A comparison of two approaches to the study of negative peer treatment: General victimization and bully/victim problems among German school children. British Journal of Developmental Psychology, 20, 281-306. doi:10.1348/026151002166451.
  • Schworm, S., & Renkl, A. (2002). Lernen effektive Lösungsbeispiele zu erstellen: Ein Experiment zu einer computer-basierten Lernumgebung für Lehrende. Unterrichtswissenschaft, 30, 7-26.
  • Smith, P. K., Cowie, H., Olafsoon, R., Liefooghe, A. D., Almeida, A., Araki, H., ... Wenxin, Z. (2002). Definitions of bullying: a comparison of terms used, and age and gender differences, in a fourteen-country international comparison. Child Development, 73(4), 1119-1133. doi:10.1111/1467-8624.00461.
  • Stark, R., & Mandl, H. (2002). Konzeption und Evaluation einer komplexen netzbasierten Lernumgebung. Unterrichtswissenschaft, 30, 315-330.
  • Stark, R., Mandl, H., Gruber, H., & Renkl, A. (2002). Conditions and effects of example elaboration. Learning & Instruction, 12(39-60). doi:10.1016/S0959-4752(01)00015-9. [Online]

Monographien/ Books

  • Dittler, M. (2002). Computervermittelte Kommunikation in netzbasierten Lernszenarien. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Peter, K.-G. (2002). Konzeption, Entwicklung und Erprobung einer fallbasierten Lehr-/Lernumgebung zur Förderung des Erwerbs einer Modellierungsmethode für komplexe technische Systeme. Univeröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Spies, M. (2002). Wissensmanagement: Trends, Ansätze, Herausforderungen. Halle: Wirtschaftsministerium des Landes Sachsen-Anhalt.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Henninger, M., Mandl, H., & Huber., B. (Hrsg.). (2002). Zuhören – verstehen – miteinander reden. Ein multimediales Kommunikations- und Ausbildungskonzept. Bern: Huber.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bruhn, J., Fischer, F., Gräsel, C., & Mandl, H. (2002). Kooperatives Lernen mit Mapping-Techniken. In F. Fischer & H. Mandl (Hrsg.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (S. 119-133). Göttingen: Hofgrefe.
  • Erlach, C., Hausmann, I., Mandl, H., & Trillitzsch, U. (2002). Knowledge master – a collaborative learning program for knowledge management. In T. H. Davenport & G. J. B. Probst (Eds.), Knowledge management case book (pp. 208-227). Chichester: John Wiley.
  • Fischer, F. (2002). Kooperatives Lernen in Computernetzen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive: Fünf kritische Gestaltungsaufgaben. In T. Reglin (Hrsg.), Betriebliche Weiterbildung im Internet (S. 239-241). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2002). Facilitating knowledge convergence in videoconferencing environment: The role of external representation tools. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 623-624). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2002). Lehren und Lernen mit neuen Medien. In R. Tippelt (Hrsg.), Handbuch der Bildungsforschung (S. 627-641). Opladen: Leske + Budrich.
  • Fischer, F., Troendle, P., & Mandl, H. (2002). Using the internet to improve university education – problem-oriented web-based learning with MUNICS. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 497-498): Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Fischer, F., & Waibel, M. C. (2002). Wenn virtuelle Lerngruppen nicht so funktionieren, wie sie eigentlich sollten. In U. Rinn & J. Wedekind (Hrsg.), Referenzmodelle für netzbasiertes Lernen (S. 35-50). Münster: Waxmann.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2002). Constructivism in cognitive psychology. In N. J. Smelser & P. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (pp. 2654-2659). Oxford: Elsevier.
  • Henninger, M. (2002). Evaluation computergestützter Lernumgebungen im Fokus von Qualitätsmanagement. In E. Apel & S. Kraft (Hrsg.), Online-Lehren in der Weiterbildung.
  • Henninger, M. (2002). Qualitätsmanagement im E-Learning. In Lehren und Lernen mit neuen Bildungsmedien. WWW-Lernmaterial der ZFUW Universität Kaiserslautern.
  • Henninger, M., & Weingandt, B. (2002). Training of interpersonal communication with tomorrow's technologies. In R. DeFillippi & C. Wankel (Eds.), Research in management education and development vol. 2, Educating managers with tomorrow's technologies. Greenwich (CT): Information age press.
  • Hense, J., Mandl, H., Kruppa, K., & Gräsel, C. (2002). Concept, realisation, and evaluation of SEMIK. In D. Watson & J. Anderson (Eds.), Networking the learner. Computers in education (pp. 777-786). Boston: Kluwer.
  • Janetzko, D., & Fischer, F. (2002). Analyzing sequential data in computer supported collaborative learning. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 585-586). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Mäkitalo, K., Häkkinen, P., Salo, P., & Järvelä, S. (2002). Building and maintaining the common ground in web-based interaction. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 571-572). Boulder, CO: Lawrence Erlbaum.
  • Mandl, H., Gruber, H., & Renkl, A. (2002). Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen. In L. J. Issing & P. Klimsa (Hrsg.), Information und Lernen mit Multimedia und Internet (3. vollst. überarb Aufl., S. 138-148). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.
  • Mandl, H., Hense, J. U., & Kruppa, K. (2002). Problemorientiertes Lernen mit neuen Medien – auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur. In U. Beck, P. Jaklin, W. Sommer & G. Stegmeier (Hrsg.), Tagungsband edutain 2002 (S. 179-186). Karlsruhe.
  • Mandl, H., & Reinmann-Rothmeier, G. (2002). Wissen, Weisheit und Verantwortung. In H. Rieder-Aigner (Hrsg.), Zukunfts-Handbuch Kindertages-Einrichtungen (S. 1-12). Regensburg: Walhalla.
  • Mandl, H., & Schnurer, K. (2002). Medienkompetenz in der Wissensgesellschaft – Herausforderung für Familie und Schule. In R. Buchegger & B. Cizek (Hrsg.), 8. Interdisziplinäres Symposium „Familienforschung“ – Strobl 2000 (Vol. 11, S. 40-49). Wien: Österreichisches Institut für Familienforschung.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2002). E-Learning in der betrieblichen Weiterbildung am Beispiel Wissensmanagement. In M. Roh (Hrsg.), Arbeitsprozessintegriertes Lernen (S. 95-110). Münster: Waxmann.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2002). Knowledge Management. In J. W. Guthrie (Ed.), The encyclopedia of education (2. ed., pp. 1373-1376). New York: McMillan.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2002). Vernetztes Lernen in der Hochschule. In B. Lehmann & E. Bloh (Hrsg.), Online-Pädagogik (S. 284-298). Hohengehren: Schneider.
  • Nistor, N. (2002). Die Virtuelle Hochschule Bayern: Aktueller Stand und Zukunftsperspektiven. In G. Bachmann, O. Haefeli & M. Kindt (Hrsg.), Campus 2002: Die virtuelle Hochschule in der Konsolidierungsphase (S. 168-175). Münster: Waxmann.
  • Reiserer, M., Ertl., B., & Mandl, H. (2002). Fostering collaborative knowledge construction in desktop videoconferencing. Effects of content schemes and cooperation scripts in peer-teaching settings. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 379-388). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Renkl, A., & Schworm, S. (2002). Lernen mit Lösungsbeispielen zu lehren. Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen (Vol. Zeitschrift für Pädagogik: Beiheft 45, S. 259-270). Weinheim: Beltz.
  • Schworm, S., & Renkl, A. (2002). Learning by solved example problems: Instructional explanations reduce self-explanation activity. In W. D. Gray & C. D. Schunn (Eds.), Twenty-Fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 816-821). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Spies, M. (2002). Contextual learning and retrieval in a stochastic network. In B. Bouchon-Meunier (Ed.), Proc. 9th. International Conference on Information Processing and Management of Uncertainty in Knowledge- Based Systems (IPMU) (Vol. 2, pp. 1943-1950). ESIA Université de Savoie.
  • Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L., Mandl, H., & Renkl, A. (2002). Fostering applicable and transferable knowledge in the domain of accounting – Studies on example-based learning. In K. Beck (Ed.), Teaching-learning processes in vocational education (pp. 299-317). Frankfurt: Lang.
  • Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2002). Fostering computer supported collaborative learning with cooperation scripts and scaffolds. In G. Stahl (Ed.), Computer Support for Collaborative Learning: Foundations for a CSCL Community. Proceedings of CSCL 2002 (pp. 573-574). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2002). Knowledge Master: Wissensmanagement – Weiterbildung mit WBT. In U. Dittler (Hrsg.), E-Learning. Erfolgsfaktoren und Einsatzkonzepte mit interaktiven Medien (S. 205-215). München: Oldenbourg.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2002). Learning communities. In P. Pawlowsky & R. Reinhardt (Hrsg.), Wissensmanagement für die Praxis (S. 137-164). Neuwied: Luchterhand.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2002). Neue Medien als Chance für problemorientiertes Lernen an der Hochschule. In J. Issing & G. Stäck (Hrsg.), Studieren mit Multimedia und Internet (S. 31-47). Münster: Waxmann.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Fischer, F., & Slotta, J. D. (2002). Online-Kontroversen in WISE: Wie das Internet genutzt werden kann, um naturwissenschaftliches Denken zugänglich zu machen. Computer und Unterricht, 11, 27-29.
  • Kopp B., Zabel, M., & Mandl, H. (2002). Dozentenleitfaden für die mediendidaktische Gestaltung virtueller Lernumgebungen an Hochschulen. Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie, Universität München.
  • Kopp, V., Balk, M., & Mandl, H. (2002). Evaluation problemorientierten Lernens im Münchner Modell der Medizinerausbildung – Bewertung durch die Studierenden (1997 bis 2001). München: Ludwig-Maximilians-Universität.Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Kruppa, K., Mandl, H., & Hense, J. (2002). Nachhaltigkeit von Modellversuchsprogrammen am Beispiel des BLK-Programms SEMIK. (Forschungsbericht Nr. 150). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Nistor, N., & Mandl, H. (2002). Das virtuelle Seminar KOALAH: „Lernen in Computernetzen". (Forschungsbericht Nr. 26). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Nistor, N., & Reinmann-Rothmeier, G. (2002). Ein virtuelles Seminar zur Einführung in das Wissensmanagement: Konzeption und Evaluationsergebnisse. Halle: Institut für Strukturpolitik und Wirtschaftsförderung.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2002). Das unausgesprochene Problem des impliziten Wissens im Wissensmanagement. Grundlagen der Weiterbildung, 1, 11-14.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2002). Den Umgang mit Wissen lernen. ManagerSeminare, 54, 18-23.
  • Schnurer, K., & Mandl, H. (2002). Wissensmanagement durch Lerngemeinschaften lernen. Grundlagen der Weiterbildung, 14-17.
  • Stark, R., Bürg, O., & Mandl, H. (2002). Optimierung einer virtuellen Lernumgebung zum Erwerb anwendbaren Wissens im Bereich empirischer Forschungsmethoden: Effekte zusätzlicher Strukturierungsmaßnahmen. (Forschungsbericht Nr. 151). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., & Mandl, H. (2002). „Unauffällige“, „Vorwissensschwache“, „Unmotivierte“ und „Musterschüler“: homogene Untergruppen beim Lernen mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden. (Forschungsbericht Nr. 147). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., Schnurer, K., & Mandl, H. (2002). Innovatives Lehren und Lernen in der beruflichen Weiterbildung. Grundlagen der Weiterbildung (GdW-Ph), 1-19.
  • Stark, R., Stegmann, K., & Mandl, H. (2002). Konzeption einer netzbasierten Lernumgebung zur Förderung des Wissenserwerbs im Kontext der Ausbildung in empirischen Forschungsmethoden und Statistik. (Forschungsbericht Nr. 152). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Wecker, C. (2002). Rezension von Rosemann, Bernhard u. Sven Bielski. Einführung in die Pädagogische Psychologie. Weinheim, Basel: Beltz Verlag, 2001. Pädagogisches Handeln, 6, 335-337.
  • Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2002). Gemeinsame Wissenskonstruktion in computervermittelter Kommunikation: Welche Kooperationsskripts fördern Partizipation und anwendungsorientiertes Wissen?. (Forschungsbericht Nr. 153). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2002). Netzbasierte Wissenskommunikation (NWK): Kooperatives Lernen im Netz. Modul 6 für internetgestützte Lehre: Universität Duisburg und Universität Tübingen.
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2001

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2001). Methodologie und Empirie zum Situierten Lernen. Schweizerische Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 3, 453-470.
  • Gräsel, C. (2000). Neue Medien – neues Lernen? Versprechungen und Forschungsergebnisse. DGU-Nachrichten, 21(1), 8-15.
  • Gräsel, C., & Fischer, F. (2000). Information and communication technologies at schools: A trigger for better teaching and learning?. International Journal of Educational Policy, Research, and Practice, 1(3), 327-336.
  • Gruber, H. (2000). Lehr-Lern-Forschung: Den Erwerb komplexer Kompetenzen müssen wir lehren und lernen. Unterrichtswissenschaft, 28, 38-43.
  • Henninger, M. (2001). Auf dem Highway ist die Hölle los oder Die instruktionale Unterstützung bei Lösungsbeispielen auf der Überholspur?. Unterrichtswissenschaft, 1, 82-87
  • Hense, J., Mandl, H., & Gräsel, C. (2001). Problemorientiertes Lernen mit neuen Medien. Warum der Unterricht mit neuen Medien mehr sein muss als Unterricht mit neuen Medien. Computer und Unterricht, 44, 6-11.
  • Jonas, E., Frey, D., Henninger, M., Pommer, M., Haeften, I. von, Schulz-Hardt, S. & Mandl, H. (2001). Rechtfertigungsdruck und Expertenurteile als Einflussfaktoren auf Informationssuche und Informationsbewertung in einer sequentiellen Lernsituation. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 33(4), 242-252.
  • Kruppa, K., Gräsel, C., & Mandl, H. (2001). Verändern neue Medien die Schule? Implementation problemorientierten Lernens mit neuen Medien in der Schule. Computer und Unterricht, 44, 48-51.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Münchener Modell: Eine integrative Sicht auf das Managen von Wissen. Wissensmanagement, 5, 51-54.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Mit E-Learning zum Wissensmanagement: Erste Erfahrungen. Wissensmanagement, 1, 33-38.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Wissensmanagement. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 1, 76-77.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Vohle, F. (2001). Was Schiedsrichter, Manager und Rotkäppchen gemeinsam haben: Mit Geschichten Wissen managen. Zeitschrift Führung und Organisation, 5, 293-300.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Vohle, F. (2001). Wer morgen Milch will, muss heute Komplexität reduzieren: Vom Nutzen analogen Denkens im Management von Wissen und Beziehungen. New Management, 70-75.
  • Stark, R., Gruber, H., Mandl, H., Renkl, A., & Hinkofer, L. (2001). Wege zur Optimierung eines beispielbasierten Instruktionsansatzes: Der Einfluss multipler Perspektiven und instruktionaler Erklärungen auf den Erwerb von Handlungskompetenz. Unterrichtswissenschaft, 29, 26-40.

Monographien/ Books

  • Busse, A. (2001). Analyse von Problemen studentischer Projektgruppen. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Fischer, F. (2001). Gemeinsame Wissenskonstruktion – Analyse und Förderung in computerunterstützten Kooperationsszenarien. Unpublished Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany.
  • Gräsel, C. (2001). Ökologische Kompetenz: Analyse und Förderung. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Kersig, H. T. (2001). Evaluation problemorientierter Lernumgebungen am Beispiel des Multimedialen Lernprogramms "Das Vermächtnis des Amun" unter besonderer Berücksichtigung motivationaler Aspekte. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Linz, M. (2001). Die Erklärungskraft des Motivations – Prozess – Modells von Dareck und Legget bei Veränderung sprachrezeptiven Handelns. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Reißfelder-Zessin, M. (2001). Nutzerorientierte Evaluation von Online-Lernen. Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Stark, R. (2001). Analyse und Förderung beispielbasierten Lernens – Anwendung eines integrativen Forschungsparadigmas. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität, München.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Mandl, H., Keller, C., Reiserer, M., & Geier, B. (Hrsg.)(2001). Planspiele im Internet: Konzepte und Praxisbeispiele für den Einsatz in Aus- und Weiterbildung. Bielefeld: Bertelsmann.
  • Mandl, H., Putz, R. V., Peter, K., & Höfling, S. (Hrsg.)(2001). Lernmodelle der Zukunft am Beispiel der Medizin. München: Hanns-Seidel-Stiftung.
  • Nistor, N., & Jalobeanu, M. (Eds.)(2001). Internet as a vehicle for teaching. Proceedings of the Romanian Internet Learning Workshop. August 11-20, 2001, Miercurea-Ciuc, Romania. Cluj: Teacher's House.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (Hrsg.)(2001). Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung. Bern: Huber.
  • Reinmann-Rothmeier, G., Mandl, H., Erlach, C., & Neubauer, A. (Hrsg.)(2001). Wissensmanagement: Lernen. Weinheim: Beltz.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bruckmoser, S., Konschak, J., & Mandl, H. (2001). Problemorientierte Blockkurse im Rahmen des Medizincurriculums an der LMU München. In H. Mandl, R. V. Putz, K. Peter & S. Höfling (Hrsg.), Lernmodelle der Zukunft am Beispiel der Medizin (S. 23-39). München: Hanns-Seidel-Stiftung.
  • Erlach, C., & Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Das böse Nachspiel des Erfolges: Wie kann ein ganzheitliches Wissensmanagement den Zerfall einer expandierenden Softwarefirma verhindern?. In M.J. Eppler & O. Sukowski (Hrsg.), Fallstudien zum Wissensmanagement: Lösungen aus der Praxis (S. 203-228). St. Gallen: NetAcademy Press.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2001). Facilitating the construction of shared knowledge with graphical representation tools in face-to-face and computer-mediated scenarios. In P. Dillenbourg, A. Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European Perspectives on Computer-Supported Collaborative Learning. Proceedings of the First European Conference on Computer-Supported Collaborative Learning (pp. 230-236). Maastricht: Unigraphic.
  • Gräsel, C., Fischer, F., Bruhn, J., & Mandl, H. (2001). Let me tell you something you do know: A pilot study on discourse in cooperative learning with computer networks. In H. Jonassen, S. Dijkstra & D. Sembill (Eds.), Learning with multimedia: Results and perspectives (pp. 112-137). Frankfurt: Lang.
  • Gruber, H. (2001). Acquisition of expertise. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences. Oxford: Elsevier.
  • Gruber, H. (2001). Die Entwicklung von Expertise. In G. Franke (Hrsg.), Komplexität und Kompetenz. Ausgewählte Fragen der Kompetenzforschung (S. 309-326). Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB).
  • Gruber, H., & Mandl, H. (2001). Apprenticeship and school learning. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences. Oxford: Elsevier.
  • Gruber, H., Prenzel, M., & Schiefele, H. (2001). Spielräume für Veränderungen durch Erziehung. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch (4., vollständig überarb. Aufl., S. 99-135). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.
  • Henninger, M. (2001). Sonderbeitrag: Sexualität. In Brockhaus für Eltern. Kinder verstehen, Kinder erziehen (S. 572-575). Mannheim: Brockhaus.
  • Henninger, M., Mandl, H., & Law, L.-C. (2001). Training der Reflexion. In K. J. Klauer (Hrsg.), Handbuch Kognitives Training (S. 235-260). Göttingen: Hogrefe.
  • Kruppa, K., Gräsel, C., & Mandl, H. (2001). Integration neuer Medien im Unterricht. In C. Hanckel, B. Jötten & K. Seifried (Hrsg.), Schule zwischen Realität und Vision (S. 216-222). Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
  • Mäkitalo, K., Häkkinen, P., Salo, P., & Järvelä, S. (2001). Analysing the mechanisms of common ground in collaborative web-based interaction. In P. Dillenbourg, A. Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European Perspectives on Computer-Supported Collaborative Learning. Proceedings of the First European Conference on Computer-Supported Collaborative Learning (pp. 445-453). Maastricht: University of Maastricht.
  • Mandl, H., & Fischer, F. (2001). Computer networking for education. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (pp. 2470-2473). Oxford: Elsevier.
  • Mandl, H., & Gruber, H. (2001). Gedächtnis. In R. Arnold, S. Nolda & E. Nuissl (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenpädagogik (S. 127-128). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Mandl, H., & Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Environments for learning. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences. Oxford: Elsevier.
  • Mandl, H., Reiserer, M., & Geier, B. (2001). Problemorientiertes Lernen mit netzbasierten Planspielen. In H. Mandl, C. Keller, M. Reiserer & B. Geier (Hrsg.), Planspiele im Internet: Konzepte und Praxisbeispiele für den Einsatz in Aus- und Weiterbildung (S. 78-94). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Mandl, H., Reiserer, M., & Geier, B. (2001). Problemorientiertes Lernen mit Planspielen: Anmerkungen zur Planspielmethode aus Sicht der Pädagogischen Psychologie. In U. Beck, P. Jaklin, W. Sommer & G. Stegmaier (Hrsg.), Tagungsband edut@in 2001 (S. 23-32). Karlsruhe: Karlsruher Kongress- und Ausstellungs-GmbH.
  • Mandl, H., & Schnurer, K. (2001). Medienkompetenz. In A. Hanft (Hrsg.), Grundbegriffe des Hochschulmanagements (S. 280-286). Neuwied: Luchterhand.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2001). Online-Studium – Neue Formen des Lehrens und Lernens. In VdS Bildungsmedien e.V. (Hrsg.), Werkstatt Multimedia: e-learning – Initiativen und Projekte zum Einsatz der neuen Medien im Bildungsbereich (S. 17-23). Bad Homburg: Media-Print.
  • Neumann, M., Frey, D., & Schäfer, M. (2001). Determinanten von Zivilcourage und Hilfeverhalten. In H.-W. Bierhoff & D. Fechtenhauer (Hrsg.), Solidarität (S. 93-122). Opladen: Leske und Budrich.
  • Nistor, N. (2001). Who's afraid of the virtual world? Online learning success and individual learning styles. In N. Nistor & M. Jalobeanu (Eds.), Internet as a Vehicle for Teaching. Proceedings of the Romanian Internet Learning Workshop (pp. 41-46). Miercurea-Ciuc: Teacher's House.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Bildung mit digitalen Medien. Möglichkeiten und Grenzen für Lehren und Lernen. In W. Schindler, R. Bader & B. Eckmann (Hrsg.), Bildung in virtuellen Welten: Praxis und Theorie außerschulischer Bildung mit Internet und Computer (S. 275-300). Frankfurt am Main: Gemeinschaftswerk der Evang. Publizistik, Abt. Verl.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Sparen oder Bilden mit e-Learning?. politik-digital.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Ein pädagogisch-psychologischer Ansatz zum Wissensmanagement. Ein Widerspruch in sich?. In H. Maier (Hrsg.), Ausblicke. Dokumentationsschrift des Zentrums Seniorenstudium der Ludwig-Maximilians-Universität München (S. 59-63). München: Zeitschriftendatenbank.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Einführung: Anforderungen an die Gestaltung virtueller Lernumgebungen. In G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl (Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung (S. 9-25). Bern: Huber.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In B. Weidenmann, A. Krapp, M. Hofer, G. L. Huber & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 603-648). Weinheim: Beltz.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Einführung: Anforderungen an die Gestaltung virtueller Lernumgebungen. In G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl (Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung (S. 9-25). Bern: Huber.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Unterrichten und Lernumgebungen gestalten. In B. Weidenmann, A. Krapp, M. Hofer, G. L. Huber & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 603-648). Weinheim: Beltz.
  • Reinmann-Rothmeier, G., Mandl, H., Nistor, N., Neubauer, A., Erlach, C., & Weinberger, A. (2001). Evaluation virtueller Seminare in Schule und Hochschule. In G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl (Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung: Drei Beispiele aus der Praxis (S. 131-150). Bern: Hans Huber.
  • Reinmann-Rothmeier, G., Nistor, N., & Mandl, H. (2001). Ein virtuelles Hochschulseminar zur Einführung in das Wissensmanagement. In G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl (Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung: Drei Beispiele aus der Praxis (S. 27-68). Bern: Hans Huber.
  • Schworm, S., & Renkl, A. (2001). Lernen mit Hilfe von Lösungsbeispielen zu lehren: Selbsterklärungen und instruktionale Erklärungen. In A. C. Zimmer (Hrsg.), Tagungsband der 43. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP 2001) (S. 160-183). Regensburg: Universitätsbibliothek.
  • Spies, M. (2001). Wissensorganisation und Wissen in der Organisation – Aufgaben der Psychologie im prozessorientierten Wissensmanagement. In R. K. Silbereisen & M. Reitzle (Hrsg.), Bericht über den 42. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie in Jena 2000 – Psychologie 2000 (S. 712–723). Lengerich: Pabst Science Publishers.
  • Stark, R., Gruber, H., Hinkofer, L., Mandl, H., & Renkl, A. (2001). Entwicklung und Optimierung eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Überwindung von Problemen der Wissensanwendung in der kaufmännischen Erstausbildung. In K. Beck & V. Krumm (Hrsg.), Lehren und Lernen in der beruflichen Erstausbildung (S. 369-387). Opladen: Leske + Budrich.
  • Strijbos, J.-W., & Martens, R. L. (2001). Group-based learning: Dynamic interaction in groups. In P. Dillenbourg, A. Eurelings & K. Hakkarainen (Eds.), European perspectives on computer-supported collaborative learning (pp. 569–576). Maastricht: Maastricht University.
  • Weinberger, A., & Lerche, T. (2001). Didaktik der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien. In A. Hug (Hrsg.), Wie kommt Wissenschaft zu ihrem Wissen? (S. 359-375). Baltmannsweiler Hohengehren: Schneider.
  • Weinberger, A., Lerche, T., Mandl, H., & Gruber, H. (2001). Ein virtuelles Hochschulseminar zu Empirischen Erhebungs- und Auswertungsverfahren. In G. Reinmann-Rothmeier & H. Mandl (Hrsg.), Virtuelle Seminare in Hochschule und Weiterbildung (S. 107-130). Bern: Huber.
  • Weinberger, A., & Mandl, H. (2001). Wandel des Lernens durch Neue Medien – das virtuelle Seminar „Empirische Erhebungs- und Auswertungsverfahren“. In H. F. Friedrich & F. W. Hesse (Hrsg.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar (S. 243-268). Münster: Waxmann.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2001). Das virtuelle Weiterbildungsangebot zum Knowledge Master. In E. Nuissl, C. Schiersmann & H. Siebert (Hrsg.), Report 48. Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung (S. 67-77). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Winkler, K., & Mandl, H. (2001). Wissensmanagement. In A. Hanft (Hrsg.), Grundbegriffe des Hochschulmanagements (S. 501-508). Neuwied: Luchterhand.

Forschungs-Praxis-Transfer/ Dissemination

  • Fischer, F. (2001). E-Learning lohnt sich. Interview in PC Business-Online. PC Business-Online.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2001). Fostering shared knowledge with active graphical representation in different collaboration scenarios. (Research report nr. 135). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Fischer, F., Tröndle, P., & Mandl, H. (2001). Using the internet to improve university education: Problemoriented web-based learning and the MUNICS environment. (Research report nr. 138). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2001). Methodologie und Empirie zum Situierten Lernen. (Forschungsbericht Nr. 137). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Henninger, M. (2001). Aufgaben und Fragestellungen von Multimedia-Evaluation. Hessische Blätter für Volksbildung, Themenheft "Neue Medien und Erwachsenenbildung/Weiterbildung", 51(4), 313-321.
  • Henninger, M., & Balk, M. (2001). Integrative Evaluation: Ein Ansatz zur Erhöhung der Akzeptanz von Lehrevaluation an Hochschulen. (Forschungsbericht Nr. 133). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Henninger, M., Hörfurter, A., & Mandl, H. (2001). Training of softskills with software. (Research report nr. 130). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., Balk, M., Reiserer, M., Hinkofer, L., & Kren, F. (2001). Evaluation of the interactive multimedia business simulation SPACE (Simulating Project Auditing and Controlling Excellence). (Research report nr. 24). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Krause, U.-M. (2001). Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft. (Forschungsbericht Nr. 145). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Mandl, H., & Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Lernen mit neuen Medien. WechselWirkung, 6, 12-19.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2001). Im Mittelpunkt steht der Mensch. Die Mitbestimmung. Magazin der Hans Böckler Stiftung, 8, 17-19.
  • Mandl, H., & Winkler, K. (2001). Online-Studium. Neue Formen des Lehrens und Lernens. Werkstatt Multimedia. E-Learning – Initiativen und Projekte zum Einsatz der neuen Medien im Bildungsbereich, 17-23.
  • Pyysalo, R., Kruppa, K., & Mandl, H. (2001). Problemorientiertes Lernen in computerunterstützten Lernumgebungen: Internationale best-practice Beispiele. (Forschungsbericht Nr. 25). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Renkl, A., Schworm, S., & vom Hofe, R. (2001). Lernen mit Lösungsbeispielen. Mathematik lehren, 109, 14-18.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Wissen managen: Das Münchener Modell. (Forschungsbericht Nr. 131). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2001). Wissensmanagement in der Forschung. Gedanken zu einem integrativen Forschungs-Szenario. (Forschungsbericht Nr. 132). München: Ludwig-Maximilians-Universität, Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (2001). Ein pädagogisch-psychologischer Ansatz zum Wissensmanagement. Ein Widerspruch in sich?. Ausblicke. Dokumentationsschrift des Zentrums Seniorenstudium der Ludwig-Maximilians-Universität München, 11, 59-63.
  • Reiserer, M., Ertl, B., & Mandl, H. (2001). Fostering collaborative knowledge construction in desktop videoconferencing. Effects of content schemes and cooperation scripts in peer teaching settings. (Research report nr. 143). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Reiserer, M., & Mandl, H. (2001). Individuelle Bedingungen lebensbegleitenden Lernens. (Forschungsbericht Nr. 136). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., Flender, J., & Mandl, H. (2001). Lösungsbeispiele „pur“ oder „angereichert“? Bedingungen und Effekte erfolgreichen Lernens mit einem komplexen Lösungsbeispiel im Bereich empirischer Forschungsmethoden und Statistik. (Forschungsbericht Nr. 146). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., Hinkofer, L., & Mandl, H. (2001). Beispielbasiertes Lernen im Bereich Buchführung: Einfluss instruktionaler Erklärungen und multipler Perspektiven auf Lernverhalten und Lernerfolg. (Forschungsbericht Nr. 134). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., Hinkofer, L., & Mandl, H. (2001). Konstruktion, Implementation und Evaluation beispielbasierten Lernens und Lehrens zur Förderung des Erwerbs anwendbaren Wissens im kaufmännischen Berufsschulunterricht. (Forschungsbericht Nr. 139). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Stark, R., & Mandl, H. (2001). Entwicklung, Implementation und Evaluation eines beispielbasierten Instruktionsansatzes zur Förderung von Handlungskompetenz im Bereich empirischer Forschungsmethoden. (Forschungsbericht Nr. 141). München: Ludwig-Maximilians-Universität. Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
  • Weinberger, A., Fischer, F., & Mandl, H. (2001). Scripts and scaffolds in problem-based computer supported collaborative learning environments: Fostering participation and transfer. (Research report nr. 144). München: Ludwig-Maximilians-Universität: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.
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2000

Veröffentlichungen in Fachzeitschriften/ Publications in journals

  • Bilharz, M. (2000). Ist weniger mehr beim Autoverkehr? Kritische Anmerkungen zu umweltpsychologischen Schnellschüssen. Rundbrief der Initiative Psychologie im Umweltschutz e. V. (IPU), 11, 27-35.
  • Brettschneider, V., Gruber, H., Kaiser, F. J., Mandl, H., & Stark, R. (2000). Anleitung komplexer Problemlöse- und Entscheidungsprozesse zur Unterstützung des Erwerbs kaufmännischer Kompetenz. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 96, 399-418.
  • Fischer, F., Bruhn, J., Gräsel, C., & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit Videokonferenzen: Gemeinsame Wissenskonstruktion und individueller Lernerfolg. Kognitionswissenschaft, 9(1), 5-16. doi:10.1007/s001970000028.
  • Gräsel, C., & Fischer, F. (2000). Information and communication technologies at schools: A trigger for better teaching and learning?. International Journal of Educational Policy, Research, and Practice, 1(3), 327-336.
  • Gräsel, C., Fischer, F., & Mandl, H. (2000). The use of additional information in problem-oriented learning environments. Learning Environments Research, 3, 287-325. doi:10.1023/A:1011421732004. [Open access LMU] [Online]
  • Gräsel, C., Mandl, H., Manhart, P., & Kruppa, K. (2000). Das BLK-Programm "Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien in schulische Lehr- und Lernprozesse". Unterrichtswissenschaft, 28, 127-143.
  • Reinmann-Rothmeier, G., Erlach, C., Mandl, H., & Neubauer, A. (2000). Der Knowledge Master. Grundlagen der Weiterbildung, 11, 221-224.
  • Schäfer, M., & Kulis, M. (2000). Bullying/Mobbing unter Schülern – Jeder kennt's und keiner weiß Bescheid. Kinder- und Jugendarzt, 31, 1-3.
  • Stark, R. (2000). Experimentelle Untersuchungen zur Überwindung von Transferproblemen in der kaufmännischen Erstausbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 46, 395-415. doi:10.1024//1010-0652.14.4.206.
  • Stark, R., Gruber, H., Renkl, A., & Mandl, H. (2000). Instruktionale Effekte einer kombinierten Lernmethode: Zahlt sich die Kombination von Lösungsbeispielen und Problemlöseaufgaben aus?. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 14, 205-217.
  • Stark, R., Mandl, H., & Hinkofer, L. (2000). Die Anwendung empirisch-pädagogischer Erkenntnisse zum Lernen mit Lösungsbeispielen im kaufmännischen Berufsschulunterricht: Eine sequentielle, dialektische Forschungsstrategie zur Überwindung des Theorie-Praxis-Problems. Kölner Zeitschrift für Wirtschaft und Pädagogik, 27, 23-40.

Monographien/ Books

  • Balk, M. (2000). Evaluation von Lehrveranstaltungen. Die Wirkung von Evaluationsrückmeldung. Frankfurt am Main: Lang.
  • Bilharz, M. (2000). "Gute Taten" statt vieler Worte? Über den pädagogischen Stellenwert ökologischen Handelns. Hamburg: Krämer.
  • Bruhn, J. (2000). Förderung des kooperativen Lernens über Computernetze. Frankfurt a. M.: Lang.
  • Henninger, M. (2000). Die Förderung sprachlich-kommunikativen Handelns. Konzeption und Untersuchung einer konstruktivistischen Lernumgebung. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
  • Nistor, N. (2000). Problemorientierte virtuelle Seminare. Gestaltung und Evaluation des KOALAH-Seminars. München: Herbert Utz.
  • Pommer, M. (2000). Die Förderung sprachrezeptiven Handelns durch informative Rückmeldung (Wirkung von informativer Rückmeldung auf Lernleistung und Motivation). Unveröff. Dissertation, Ludwig-Maximlilians-Universität, München.
  • Reinmann-Rothmeier, G. (2000). Wissen und Lernen im organisationalen Kontext – Ein pädagogisch-psychologischer Ansatz zum Wissensmanagement. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität, München.

Herausgeberschaften/ Editorial activities

  • Mandl, H., & Fischer, F. (Hrsg.)(2000). Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken. Göttingen: Hogrefe.
  • Mandl, H., & Gerstenmaier, J. (Hrsg.)(2000). Die Kluft zwischen Wissen und Handeln: Empirische und theoretische Lösungsansätze. Göttingen: Hogrefe.
  • Mandl, H., & Reinmann-Rothmeier, G. (Hrsg.)(2000). Wissensmanagement. Informationszuwachs? Wissensschwund? Die strategische Bedeutung des Wissensmanagements. München: Oldenbourg.
  • Mandl, H., Koch, S., & Reinmann-Rothmeier, G. (Hrsg.)(2000). Wissensmanagement für die Praxis. Augsburg: Senser Druck.
  • Nistor, N., & Jalobeanu, M. (Eds.)(2000). Romanian Internet Learning Workshop: Internet as a vehicle for teaching. Proceedings of the Romanian Internet Learning Workshop 2000, Sumuleu-Ciuc, Romania. Cluj: Teacher's House.
  • Otto, H. H., Euler, H. A., & Mandl, H. (Hrsg.)(2000). Handbuch der Emotionspsychologie. Weinheim: Psychologie Verlags Union.
  • Reinmann-Rothmeier, G., & Mandl, H. (Hrsg.)(2000). Individuelles Wissensmanagement. Strategien für den persönlichen Umgang mit Informationen und Wissen am Arbeitsplatz. Bern: Huber.

Kapitel in Sammelbänden und Konferenz-Proceedings mit peer review/Chapters in books and peer-reviewed proceedings

  • Bruhn, J., Fischer, F., Gräsel, C., & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit Mapping-Techniken. In H. Mandl & F. Fischer (Hrsg.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (S. 119-132). Göttingen: Hogrefe.
  • Erlach, C., Hausmann, I., Mandl, H., & Trillitzsch, U. (2000). Knowledge master – a collaborative learning program for knowledge management. In T. Davenport & G. Probst (Eds.), Knowledge Management Case Book (pp. 179-197). München: Publicis MCD.
  • Fischer, F. (2000). Kooperatives Lernen in Computernetzen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive: Fünf kritische Gestaltungsaufgaben. In T. Reglin (Hrsg.), Betriebliche Weiterbildung im Internet (S. 239-241). Bielefeld: Bertelsmann.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2000). Förderung der Strategieanwendung mit Expertenmaps. In D. Leutner & R. Brünken (Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung (S. 37-46). Münster: Waxmann.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2000). Förderung der Strategieanwendung mit Expertenmaps. In D. Leutner & R. Brünken (Hrsg.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung – Aktuelle Ergebnisse empirischer pädagogischer Forschung (S. 47-56). Münster: Waxmann.
  • Fischer, F., & Mandl, H. (2000). Strategiemodellierung mit Expertenmaps. In H. Mandl & F. Fischer (Hrsg.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (S. 37-54). Göttingen: Hogrefe.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2000). Einleitung. In H. Mandl & J. Gerstenmaier (Hrsg.), Die Kluft zwischen Wissen und Handeln (S. 11-25). Göttingen: Hogrefe.
  • Gerstenmaier, J., & Mandl, H. (2000). Wissensanwendung im Handlungskontext: Die Bedeutung intentionaler und funktionaler Perspektiven für den Zusammenhang von Wissen und Handeln. In H. Mandl & J. Gerstenmaier (Hrsg.), Die Kluft zwischen Wissen und Handeln (S. 289-311). Göttingen: Hogrefe.
  • Gräsel, C. (2000). Closing the gap between knowledge and action. Some considerations for Environmental Education. In H. Bayrhuber & J. Mayr (Eds.), Empirical Research on Environmental Education in Europe (pp. 111-120). Münster: Waxmann.
  • Gräsel, C. (2000). Lernen im virtuellen Erlebnispark?. In W. Zacharias (Hrsg.), Interaktiv – Medienökologie zwischen Sinnenreich und Cyberspace. Neue multimediale Spiel- und Lernumwelten für Kinder und Jugendliche (S. 120-127). München: Kopäd.
  • Gräsel, C., & Gruber, H. (2000). Kooperatives Lernen in der Schule. Theoretische Ansätze – Empirische Befunde – Desiderate für die Lehramtsausbildung. In N. Seibert (Hrsg.), Unterrichtsmethoden (S. 161-176). Opladen: Klinkhardt.
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