Monographien/ Books

• Germ, M. (2008). Einsatz von Lernstrategien beim selbst gesteuerten Lernen im virtuellen Hochschulseminar – Eine Feldstudie. Berlin: Logos.

• Deschler, S. (2007). Multimediale Lernumgebungen im Weiterbildungsbereich einer Bundesbehörde - Einschätzung der Akzeptanz, Motivation und des Lernerfolgs einer videobasierten und textbasierten Lernumgebung. Berlin: Logos.
• Diekamp, O. (2007). Interpersonales Wissen und kooperatives Lernen im virtuellen Seminar. Berlin: Logos.
• Hasenbein, M. (2007). Fallorientiertes Lernen in virtuellen Gruppen: Prozessaktivitäten und Prozessergebnisse in einem virtuellen Kurs der betrieblichen Weiterbildung. Berlin: Logos.
• Krause, U.-M. (2007). Feedback und kooperatives Lernen. Münster: Waxmann.
• Lehmann, S. (2007). Strategien und Möglichkeiten zur Implementation von E-Learning in Unternehmen. Berlin: Logos.

• Bosch, T. (2006). Blended Learning. Zur Verbesserung der Gesprächsführung im Verkauf. Wiesbaden: Deutscher Universitäts- Verlag.
• Dvorak, S. (2006). Neue Medien in der Hochschullehre. Kooperation und Qualität am Beispiel eines Hochschulprojekts. Berlin: Logos.
• Hense, J. U. (Hrsg.). (2006). Selbstevaluation. Erfolgsfaktoren und Wirkungen eines Ansatzes zur selbstbestimmten Qualitätsentwicklung im schulischen Bereich. Frankfurt a. M.: Peter Lang

• Bürg, O. (2005). Akzeptanz von E-Learning in Unternehmen. Die Bedeutung von institutionellen Rahmenbedingungen, Merkmalen des Individuums und Merkmalen der Lernumgebung für die Akzeptanz von E-Learning. Berlin: Logos.
• Kopp, B. (2005). Effekte schematheoretischer Unterstützung auf Argumentation und Lernerfolg beim kooperativen Lernen in Videokonferenzen. Berlin: Logos.
• Schnurer, K. (Hrsg.). (2005). Kooperatives Lernen in virtuell-asynchronen Hochschulseminaren. Eine Prozess-Produkt-Analyse des virtuellen Seminars "Einführung in das Wissensmanagement" auf der Basis von Felddaten. Berlin: Logos.

• Günther, S. (2004). Führungsfrauen im Management. Erfolgsmerkmale und Barrieren in ihrer Berufslaufsbahn. Berlin: Logos.
• Hinkofer, L. (2004). Konzeption und Erprobung von Unterrichtssequenzen an der kaufmännischen Berufschule auf der Basis eines beispielbasierten Instruktionsansatzes. Berlin: Logos.
• Jakobs, D. (2004). E-Learning in der Produktion: Eine Untersuchung zur Einsetzbarkeit der Neuen Medien zum Lernen am Beispiel der DaimlerChrysler AG. Berlin: Logos.
• Winkler, K. (2004). Wissensmanagementprozesse in face-to-face und virtuellen Communities. Kennzeichen, Gestaltungsprinzipien und Erfolgsfaktoren. Berlin: Logos.

• Ertl, B. (2003). Kooperatives Lernen in Videokonferenzen. Förderung von individuellem und gemeinsamem Lernerfolg durch external repräsentierte Strukturangebote, [Dissertation, Ludwig-Maximilians-Universität München]. Online: http://edoc.ub.uni-muenchen.de/archive/00001227/01/Ertl_Bernhard_M.pdf.
• Linz, M. (2003). Die Erklärungskraft des Motivations-Prozess-Modells von Dweck und Leggett bei der Veränderung sprachrezeptiven Handelns. München: Akademischer Verlag.
• Pommer, M. (2003). Informatives Feedback: Wirkung auf Lernerfolg und Motivation bei computergestütztem Training sprachrezeptiver Fähigkeiten. Münster: Waxmann.
• Reiserer, M. (2003). Peer-Teaching in Videokonferenzen. Effekte niedrig- und hochstrukturierter Kooperationsskripte auf Lernprozess und Lernerfolg. Berlin: Logos
• Weinberger, A. (2003). Scripts for computer-supported collaborative learning: Effects of social and epistemic cooperation scripts on collaborative knowledge construction. Unpublished Doctoral Dissertation Ludwig-Maximilians-University, Munich, Germany. [Dissertation, Ludwig-Maximilian-University Munich]. Online: http://edoc.ub.uni-muenchen.de/archive/00001120/01/Weinberger_Armin.pdf.
• Zirus, W. (2003). Problemorientierte Lehrveranstaltungen in der Betriebswirtschaftslehre einer Fachhochschule. Konzepterstellung, Umsetzung & Evaluation. Hamburg: Dr. Kovac.

• Peter, K.-G. (2002). Konzeption, Entwicklung und Erprobung einer fallbasierten Lehr-/Lernumgebung zur Förderung des Erwerbs einer Modellierungsmethode für komplexe technische Systeme. Univeröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Dittler, M. (2002). Computervermittelte Kommunikation in netzbasierten Lernszenarien. Unveröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.

• Gräsel, C. (2001). Ökologische Kompetenz: Analyse und Förderung. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Busse, A. (2001). Analyse von Problemen studentischer Projektgruppen. Unveröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Kersig, H. T. (2001). Evaluation problemorientierter Lernumgebungen am Beispiel des Multimedialen Lernprogramms "Das Vermächtnis des Amun" unter besonderer Berücksichtigung motivationaler Aspekte. Unveröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Linz, M. (2001). Die Erklärungskraft des Motivations – Prozess – Modells von Dareck und Legget bei Veränderung sprachrezeptiven Handelns. Unveröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Reißfelder-Zessin, M. (2001). Nutzerorientierte Evaluation von Online-Lernen. Unveröff. Diss., Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Stark, R. (2001). Analyse und Förderung beispielbasierten Lernens – Anwendung eines integrativen Forschungsparadigmas. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität München.

• Balk, M. (2000). Evaluation von Lehrveranstaltungen. Die Wirkung von Evaluationsrückmeldung. Frankfurt am Main: Lang.
• Bilharz, M. (2000). "Gute Taten" statt vieler Worte? Über den pädagogischen Stellenwert ökologischen Handelns. Hamburg: Krämer.
• Bruhn, J. (2000). Förderung des kooperativen Lernens über Computernetze. Frankfurt a. M.: Lang.
• Henninger, M. (2000).Die Förderung sprachlich-kommunikativen Handelns. Konzeption und Untersuchung einer konstruktivistischen Lernumgebung. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Nistor, N. (2000). Problemorientierte virtuelle Seminare. Gestaltung und Evaluation des KOALAH-Seminars. München: Herbert Utz.
• Pommer, M. (2000). Die Förderung sprachrezeptiven Handelns durch informative Rückmeldung (Wirkung von informativer Rückmeldung auf Lernleistung und Motivation). Unveröff. Diss., Ludwig-Maximlilians-Universität München.
• Reinmann-Rothmeier, G. (2000). Wissen und Lernen im organisationalen Kontext – Ein pädagogisch-psychologischer Ansatz zum Wissensmanagement. Unveröff. Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität München.